幼儿园教师对幼儿认知复杂性与师幼关系的关系：共情的中介作用

发布时间：2020-06-18 23:13

【摘要】：幼儿的发展有多领域性、不平衡性以及个体差异性等复杂性的特点。幼儿园教师在幼儿发展过程中具有重要的作用,是幼儿发展的“重要他人”,他们对幼儿的认知评价对幼儿的心理发展有至关重要的作用。但在现实中,幼儿园教师简单化的认知评价幼儿,给幼儿的发展带来不利影响,因而探讨幼儿园教师对幼儿认知复杂性非常有必要。幼儿园教师对幼儿认知复杂性属于社会认知复杂性的一种,指幼儿园教师用复杂性思维去认知和理解幼儿,具体指幼儿园教师在认知幼儿时,所用的视角或维度数量的多少,以及认知幼儿的分化、清晰及整合的程度。同时,良好的师幼关系对幼儿的发展非常重要,会影响幼儿安全感,归属感和自我效能感的形成,但是当前的师幼关系出现的问题亟需引起重视。根据人际认知理论,幼儿园教师对幼儿认知复杂性既是教师与幼儿密切互动的结果,也能有效提升幼儿园教师对幼儿交往的社会技能,它可以有效预测师幼关系的水平。同时,共情在人际认知和人际关系中通常起中介作用。因而笔者假设幼儿园教师对幼儿认知复杂性对师幼关系有影响,并通过共情的中介作用影响师幼关系,通过本研究进行验证。由于目前社会认知复杂性的研究主要以学生群体为对象,尚未有研究直接探讨教师对学生的认知复杂性,加之已有认知复杂性测量工具局限于只测量认知分化性,测验作业可操作性不强,不适于用来测量幼儿园教师对幼儿认知复杂性。因此本研究在已有的社会认知复杂性理论的基础之上构建理论维度,再对幼儿园教师进行访谈并咨询专家意见,确定了幼儿园教师对幼儿认知复杂性的结构,在预测验、统计分析做调整修订后编制而成《幼儿园教师对幼儿认知复杂性问卷》。该问卷具有多样性、分化性、清晰性和整合性四个维度,采用5级评分方法。在重庆、贵州、甘肃、山西、山东、北京、浙江、海南等省市选取了427名幼儿园教师作为调查对象,通过对数据进行统计分析,探讨幼儿园教师对幼儿认知复杂性的现状及特点,师幼关系现状和共情现状,以及共情在幼儿园教师对幼儿认知复杂性与师幼关系中的中介作用。研究结论如下:第一,自编的幼儿园教师对幼儿认知复杂性问卷包含多样性、分化性、清晰性和整合性四个方面,量表具有良好的信效度,符合测量学标准,可以作为测量幼儿园教师对幼儿认知复杂性的工具。第二,幼儿园教师对幼儿认知复杂性处于中上水平,四个维度中,多样性得分最高,其次是分化性、清晰性,整合性得分最低。第三,幼儿园教师对幼儿认知复杂性水平在幼儿园所在地、园所性质、幼儿园教师的专业和所教年级上均无显著差异,在有无编制、不同学历、是否转岗和教龄上差异显著。第四,师幼关系的亲密性维度和冲突性维度处于中上水平,依赖性维度处于中下水平。第五,幼儿园教师共情的四个维度中,移情关注得分最高,其次是观点采择、想象,个人忧伤得分最低。第六,幼儿园教师对幼儿认知复杂性既直接作用于师幼关系,也以共情为中介对师幼关系起间接作用。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G615
【图文】：

问卷四因素的验证性结果模型

共情在幼儿园教师对幼儿认知复杂性与亲密性的中介效应模型

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本文编号：2719967