幼儿园班级规则改进策略研究

发布时间：2020-06-29 19:35

【摘要】：幼儿园班级规则作为幼儿园教育活动中一个重要的部分,是支撑活动进行的支架,是教师引导幼儿养成行为习惯的桥梁,是引导幼儿社会化的重要步骤,幼儿园规则无论是对幼儿还是幼儿园的管理都至关重要。但是,幼儿园在规则的制定实施过程中,并没有使其起到相应的作用,现行的规则内容中存在有很多的不合理的地方,如何将现有的幼儿园班级规则进行改进,使得更符合幼儿的发展就成为一个有待解决的问题。经过对已有的文献进行梳理,在已有的研究结果之上运用观察法、访谈法以及案例分析法对幼儿园规则教育情况进行实证研究。在选择研究方法上,考虑幼儿的特殊性,选择以观察法作为主要的研究方法,观察记录与幼儿规则相关的内容与案例,对幼儿园教师和管理者访谈加以论证所观察到的现状,最后通过案例对规则制定实施的原因进行分析。研究的内容分为四个部分:第一部分为绪论;第二部分为幼儿园规则教育的现状及问题分析;第三部分为幼儿园班级规则影响因素及原因分析;第四部分为提高幼儿园规则教育改进的策略建议。研究结果显示:目前幼儿园规则制定理念偏差,主要表现为没有坚持以幼儿文本;没有遵守幼儿的主体性;制定目标偏向教学管理。规则内容上存在问题,主要表现临时性规则较多;规则教育的要求不符合幼儿身心发展特点;过于重视生活规则;幼儿规则内化效果较差。针对这些问题,分析了影响班级规则的主客观因素,整理出了问题的原因:幼儿园班级规则制定的观念上没有真正的确立以幼儿为本的价值观念,将幼儿园规则教育视为对幼儿行为的限制,出于对幼儿安全健康因素的考虑,还有制度的影响。本文也提出了相应的对策和建议:树立正确的规则教育理念,掌握有效的班级规则改进方法。
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G615
【图文】：

动交往四个方面培养了幼儿不同的能力，幼儿园教育的最终目的是让幼儿全面从规则的占比可以看出，在教师实际的把控中教师视野集中在了生活活动，幼于生活保育方面。.2 近半的班级规则幼儿不是受益主体表 2-3 受益主体统计表类别 计数值 兼益性 独益性生活规则 59 28 28活动规则 13 5 8学习规则 19 7 12交往规则 10 10 0总计 101 50 48

图 2-3从上表可以看出，在规则制定中授权型规则只有 11 条，而专制型规则多达 9 90%的比例，这可以说在规则制定时，制定者几乎忽视了作为规则的遵循者的以专制的形式大量出现，体现出规则的性质偏向于限制幼儿，没有给幼儿于回，幼儿只是作为一个遵守者出现，压制了幼儿的主动性。从另一方面看，教师法出发点不是为了孩子的发展，而是用于幼儿的班级管理，强求的是幼儿秩的分类上看，生活活动和学习规则几乎都是专制型规则，也就是说，在生活活活动规则的角色扮演中，教师是设计者，幼儿是遵守者，本应作为主体的幼儿的地位。图中活动规则虽然显示只有三条是授权型的，但是表格中只收集通用活动规则的特殊性，每个活动都有一定的游戏规则，往往这时候幼儿参与制定所以，和交往型规则一样是授权型规则容易实施的，但是，总体上，这来类活定较少，显示教师对规则的专制性很强。

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本文编号：2734256