幼小衔接教育实践研究

发布时间：2017-03-29 05:18

  本文关键词：幼小衔接教育实践研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近十年来,幼小衔接教育对于儿童发展的重大影响作用已经受到了国内外教育工作者的高度重视,美国、英国、德国、日本等教育发达国家的学前教育工作者为此进行了大量研究,其目的就是让幼儿在入学前接受一至二年的预备教育,提高学前儿童的身心发展水平,掌握相应的知识技能,减少幼小衔接的坡度,从而减轻幼儿进入小学后的负担。国外教育研究者在实践中不仅关注幼儿在幼小衔接中的感受和体验,还关注家长对儿童入学准备的认识,而且涉及到了家长对幼小衔接的感受以及家长参与幼小衔接的愿望等内容。国内相关研究从关注家长对幼小衔接不正确的认识出发,更多的是学前教师立足幼儿园开展的一些诸如参观小学校园、开发幼小衔接课程的研究,在此过程中缺少一定范围内较大规模的相关调查,缺乏幼小之间在行政引领下共同培训教师、统一社会体验、系列课程研讨等方面系统有效的研究。虽然国内外研究都涉及到了教师对儿童入学准备的期望和对幼小衔接活动的看法,比较了教师与家长在儿童入学准备认识上的差异,对幼小教师关于托幼机构与小学之间一致性与连续性的看法进行了考察。但是,国内对幼小衔接教育中最大利益相关者儿童的情感态度、认知、期望的研究还很欠缺,对社会上各个利益相关者关于幼小衔接重要问题的认识与情感态度的研究还有空白。因此,调整幼小衔接教育研究思路,加强行政管理跟进,促进不同利益相关部门之间的沟通与交流,从幼儿、家长、教师、社会等角度帮助儿童平稳、顺利地度过幼小衔接关键期的教育研究是非常必要的。全文共分八个部分第一部分阐述了问题提出的背景、研究的目的和意义。第二部分围绕国内外学前教育幼小衔接工作进行了相关文献综述,对本研究的前期准备工作进行了梳理。第三部分对本文涉及的几个重要概念进行了清晰明确的界定,阐述了相关的理论研究基础。第四部分阐述了本研究采用的具体方法。第五、第六部分在全面调查分析的基础上从幼儿、教师、家长、社会等层面找出了目前大连市西岗区幼小衔接教育工作存在的问题并详细分析了问题存在的原因。第七部分在理论研究基础的引领下,遵循幼小衔接工作原则,围绕西岗区全面工作论述了幼小衔接教育实践策略。第八部分论述了本研究取得的成果以及由此得出的研究结论。
【关键词】：幼小衔接 幼小衔接教育 幼小衔接教育实践
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 一、问题的提出9-11
• （一）问题提出的背景9
• （二）本研究的目的、意义9-11
• 1．目的9-10
• 2．意义10-11
• 二、文献综述11-14
• （一）国外关于幼小衔接教育的研究11-12
• （二）国内关于幼小衔接教育的研究12-13
• （三）本研究的前期准备工作13-14
• 三、核心概念及理论基础14-16
• （一）核心概念14
• 1．幼小衔接14
• 2．幼小衔接教育14
• 3．幼小衔接教育实践14
• （二）理论基础14-16
• 1．生态学理论14-15
• 2．社会文化理论15
• 3．马克思关于人的全面发展学说理论15-16
• 四、研究方法16-17
• （一）文献分析法16
• （二）问卷调查法16
• （三）案例分析法16-17
• 五、幼小衔接教育中存在的问题17-21
• （一）幼儿层面17-18
• 1．幼儿对小学生活认识模糊17-18
• 2．幼儿对小学生活明显抗拒18
• （二）教师层面18
• 1．教育行为滞后18
• 2．教育培训缺乏18
• （三）家长层面18-20
• 1．家长教育思想偏颇18-19
• 2．家长重视学业成绩19-20
• 3．家长教育素养有限20
• （四）社会层面20-21
• 1．政府部门重视程度不够20
• 2．民办教育机构违规办班20-21
• 六、幼小衔接教育问题的归因21-24
• （一）幼儿层面21
• 1．幼儿认知归因偏差21
• 2．幼儿主体地位缺失21
• （二）教师层面21-22
• 1．教师教育理念偏颇21-22
• 2．师资力量亟待提高22
• 3．小学化教育导致幼儿厌学22
• 4．幼儿园管理方式不恰当22
• （三）家长层面22-23
• 1．家长与幼儿交流少22-23
• 2．家庭教育环境各异23
• （四）社会层面23-24
• 1．教育主管部门重视不够23
• 2．社会各界价值观念不同23-24
• 七、幼小衔接教育实践策略24-34
• （一）幼小衔接教育实施原则24
• 1．幼小沟通原则24
• 2．差异性原则24
• 3．家园、家校合作原则24
• （二）幼小衔接教育实施策略24-34
• 1．让孩子们做有准备的儿童24-26
• 2．让教职工做有储备的教师26-30
• 3．让父母们做有科学教养观的家长30-32
• 4．让全社会有负责任的教育行政部门32-34
• 八、研究启示34-36
• （一）幼小衔接教育的实质是主体适应性问题34
• （二）幼儿入学困难是学习与社会性适应问题34-35
• （三）教师的能力素养是解决幼小衔接教育的根本35
• （四）家长的支持是做好幼小衔接教育的重要条件35
• （五）政府的重视是做好幼小衔接教育的有力保障35-36
• 参考文献36-38
• 附录38-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 吴亚英;;帮助孩子从容入学的家园合作策略[J];学前教育研究;2013年06期

2 李玉杰;赵春颖;李桂云;;幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J];教育探索;2012年12期

3 李召存;;论基于儿童视角的幼小衔接研究[J];全球教育展望;2012年11期

4 任文静;谷忠玉;;当代日本幼小衔接的措施及启示[J];吉林省教育学院学报(下旬);2012年09期

5 胡春光;陈洪;;法国幼小衔接教育制度的内涵与启示[J];学前教育研究;2011年09期

6 洪秀敏;崔方方;;美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示[J];学前教育研究;2011年09期

7 崔淑婧;刘颖;李敏谊;;国内外幼小衔接研究趋势的比较[J];学前教育研究;2011年04期

8 潘珍如;;对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J];新课程学习(综合);2010年08期

9 安红;;再谈“幼小衔接”问题[J];贵州社会主义学院学报;2010年02期

10 樊玉莲;樊冬梅;陈琛;;构建幼小衔接联动机制的实践研究[J];上海教育科研;2010年05期

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本文编号：273774