基于教师专业发展的幼儿园组织变革研究

发布时间：2017-03-29 06:00

  本文关键词：基于教师专业发展的幼儿园组织变革研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的发展，教师的专业化问题越来越受到人们重视。其中教师专业发展的影响因素，以及在此基础上如何促进教师专业发展的对策，更是引起广泛关注并引发了大量的研究。 《明天的教师》（美国霍姆斯小组，1986报告）中提到：使学校成为更有利于教师工作和学习的场所。但目前国内有关如何使幼儿园“成为更有利于教师工作和学习的场所”的研究相对较少。幼儿园教师的专业发展需要哪些条件、有哪些影响因素？幼儿园作为幼儿园教师的工作场所，从其组织层面是否有利于幼儿园教师的专业发展？从促进幼儿园教师专业发展的角度，幼儿园组织应进行怎样的变革？ 本文从幼儿园组织架构视角，对上述三方面问题展开研究。文章从我国近代幼儿园教师的出现、三次称谓的转变，分析了幼儿园教师蕴涵的角色定位和本体要求。通过实地访问和问卷调查分析发现，幼儿园教师专业发展中教师对自身专业自主权的追求、对管理主体地位的追求，在传统的幼儿园组织管理架构面临着困境：一是组织结构直线职能式和管理层级化，导致教师管理主体地位被弱化、教师专业自主性缺失；二是幼儿园自上而下、行政式的教师职后培训体系，，导致培训内容、形式及时间安排上教师缺乏选择自主权以及培训机会不均等问题，进而导致培训目标与培训实效南辕北辙。在前述研究基础上，本文提出了基于教师专业发展的幼儿园组织变革路径：“双界面”组织系统的构建，即行政组织界面和学习型组织界面的建设和协同互动。变革具体以调整组织结构、促进行政界面的职能转变为切入点，进而赋权教师、强化学习型组织界面建设，形成促进幼儿园教师专业发展的“双界面”组织架构。
【关键词】：幼儿园教师 专业发展 幼儿园组织变革
【学位授予单位】：黄冈师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G617
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-19
• 1.1 研究的缘起及意义10-12
• 1.1.1 研究缘起10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 文献综述12-15
• 1.2.1 教师专业发展与其外部环境影响因素的研究12-13
• 1.2.2 与教师专业发展相关的幼儿园组织变革研究13-15
• 1.3 关键词界定15-17
• 1.3.1 幼儿园教师专业发展15-16
• 1.3.2 幼儿园组织变革16-17
• 1.4 研究目的与方法17-19
• 1.4.1 研究目的17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 2 教师专业发展对幼儿园组织的意蕴19-24
• 2.1 幼儿园教师专业发展蕴涵着新的专业角色定位19-21
• 2.2 教师专业发展追求专业自主权21-22
• 2.3 教师专业发展呼唤管理主体地位22-24
• 3 基于教师专业发展的幼儿园组织面临的困境24-31
• 3.1 幼儿园直线职能式组织结构对教师管理主体地位的影响24-25
• 3.2 幼儿园组织层级管理对教师专业发展自主权的影响25-26
• 3.3 幼儿园组织特征对教师专业发展影响实证分析——以职后培训成效问卷调查 为例26-31
• 3.3.1 职后培训的机会较少且不均等26-28
• 3.3.2 职后培训内容缺乏针对性28-29
• 3.3.3 职后培训形式以单向宣传灌输为主29
• 3.3.4 科层制组织架构对幼儿教师职后培训不利影响29-31
• 4 促进教师专业发展的幼儿园组织变革路径31-39
• 4.1 行政组织界面建设：促进学习型组织系统的形成32-34
• 4.1.1 组织结构调整32-33
• 4.1.2 新的组织职能定位33
• 4.1.3 组织制度保障33-34
• 4.2 学习型组织界面建设：实现教师专业发展的组织支撑系统34-39
• 4.2.1 基层组织自主管理34-35
• 4.2.2 赋权教师35-37
• 4.2.3 协调各部门合作，使界面间形成互动37-39
• 5 结论39-41
• 参考文献41-44
• 致谢44-45
• 作者简介45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 赵瑜;;基于专业化发展的幼儿教师教育改革研究[J];时代教育(教育教学);2011年06期

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本文编号：273779