澳大利亚《归属、存在与形成：早期学习大纲》研究

发布时间：2020-07-07 08:58

【摘要】：2009年,澳大利亚就业、劳动场所关系部颁布了《归属、存在与形成:早期学习大纲》,该课程纲要是澳大利亚第一个全国统一的课程纲要,澳大利亚从2002年起全国各联邦开始制定课程纲要,《早期学习大纲》的颁布在澳大利亚具有重大的历史意义。澳大利亚《儿童保育和教育国家质量框架》的所有改革措施都是通过实施幼儿园课程来实现,《早期学习大纲》是实施该框架的重要措施。本文采用了文献法和比较法全面的分析和讨论了《早期学习大纲》出台的背景和制定过程、概况、主要内容、主要特点、以及对我国学前课程标准的启示。《早期学习大纲》的颁布是由于四种因素,分别是澳大利亚的政治背景;澳大利亚日益增长的人口多样性;脑科学理论和早期教育经济效益的影响;澳大利亚早期教育质量存在问题,这些因素呼吁课程纲要的颁布。因此,澳大利亚颁布了《早期学习大纲》,以顺应社会的需求。当然,《早期学习大纲》的出台不是一蹴而就的,而是先后经历了搜索文献阶段、讨论框架阶段、开发框架阶段、试验框架阶段,每个阶段的任务和侧重点都不同。《早期学习大纲》不是一个详细的教学大纲,没有领域划分,而是通过教学工作原则、教学实践方法、学习目标三大元素为教育工作者提供一个大的指导方向。这三大元素也是《早期学习大纲》的主要内容。“归属、存在与形成”是《早期学习大纲》的主题。从宏观来说该大纲是为了实现联邦政府的愿景,从微观上来说旨在拓展和丰富0-5岁乃至幼小衔接的学习。《早期学习大纲》由介绍、正文、术语表构成,其中介绍部分讲述了颁布的目的、实施对象、框架的结构、儿童学习的特点,正文部分介绍了三大元素。最后对文本中的一些特定术语进行了解释和说明。《早期学习大纲》的主要内容包括五大教学工作原则、八大教学实践方法、五大学习目标。五大教学原则分别是发展儿童人际关系原则;家园合作原则;平等性与高期望原则;尊重多样性原则;长期学习与反思性原则。八大教学实践方法分别是系统教学法;及时回应法;游戏学习法;有目的教学法;环境创设法;文化能力培养法;学习过渡法;学习评价法。五大学习目标是儿童形成强烈强烈的身份认同感;儿童与周围的世界建立联系并做出贡献;儿童具有强烈的幸福感;儿童成为自信、投入的学习者;儿童成为有效的交流者。~((1))《早期学习大纲》的主要特点包括强调儿童的“归属、存在与形成”;注重培养儿童的灵性;注重培养儿童的社会能力。最后,笔者将《早期学习大纲》与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》进行比较,对我国学前课程标准提出以下启示:注重培养儿童的精神层面、主张学前课程纲要的包容性和灵活性;完善学前课程纲要的支持系统。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G619.611

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 楚行军;;澳大利亚学前儿童水教育述评——以昆士兰州“学习生命之水”教育项目为例[J];大庆师范学院学报;2015年05期

2 魏方卉;柏毅;;澳大利亚学前“设计与技术”课程探析[J];教育导刊(下半月);2014年07期

3 员春蕊;王小英;;澳大利亚儿童早期学习框架的性质、内容与特点[J];学前教育研究;2014年05期

4 胥兴春;杨聃旎;;澳大利亚学前双语教育的特色及启示——基于对南澳大利亚州学前双语项目的分析[J];教育导刊(下半月);2014年03期

5 唐科莉;;澳大利亚学前教育改革最新动向及启示[J];文教资料;2014年03期

6 刘宇;;澳大利亚《早期学习框架》述评[J];幼儿教育;2013年30期

7 朱佳慧;;国外学前教育的经济效益研究及其启示——基于对三个早期教育项目的分析[J];教育导刊(下半月);2013年08期

8 曹能秀;;近十年来日本幼儿教育改革政策:演进及特色[J];外国教育研究;2013年06期

9 董素芳;;澳大利亚《学前教育及儿童保育国家质量框架》的产生、内容与特点[J];学前教育研究;2013年02期

10 钱雨;;世界学前教育质量监管体系的发展特点与趋势分析及其对我国的启示[J];学前教育研究;2012年12期

相关博士学位论文 前2条

1 员春蕊;澳大利亚联邦政府学前教育质量保障发展研究（1983-2014）[D];东北师范大学;2015年

2 刘小红;中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思[D];西南大学;2013年

相关硕士学位论文 前10条

1 杜亚婷;公平与质量并行：21世纪以来台湾地区学前教育政策研究[D];云南师范大学;2017年

2 杨楠;拉祜族学前教育现状研究[D];云南师范大学;2017年

3 马妮萝;近十年英国幼儿教师职前教育政策研究[D];云南师范大学;2016年

4 杨眉;新西兰学前教育《编席子：学前课程》研究[D];云南师范大学;2016年

5 张玉娴;追求公平和卓越—新世纪以来澳大利亚基础教育改革研究[D];华东师范大学;2015年

6 陈亚庆;近十年英国提高学前教育质量的政策研究[D];云南师范大学;2015年

7 杨定姜;新西兰学前教育机构的档案袋评价研究[D];云南师范大学;2015年

8 郭万婷;澳大利亚学前教育本科课程研究[D];华中师范大学;2015年

9 魏诗航;英国2012年《早期基础阶段法定框架》研究[D];云南师范大学;2014年

10 张欣;英国学前数学课程标准研究[D];中央民族大学;2013年

本文编号：2744924