改进昆明市S幼儿园大班户外自主体育游戏教师指导策略的行动研究

发布时间：2020-07-07 12:06

【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习发展指南》等相关文件中明确指出,幼儿园以游戏为基本活动,每天的户外活动体育活动时间不少于1小时。然而,幼儿园的游戏活动多追求游戏形式的多样性、以及游戏数量的丰富化,一定程度上忽视了幼儿自主游戏的相关要求。S幼儿园户外自主体育游戏中对“真游戏”与“假游戏”的争辩,使得如何在户外自主体育游戏中践行《指南》等政策理念,开展“真游戏”,充分发挥其教育价值,教师的规范化、科学化指导显得尤为重要。为此,对幼儿园户外自主体育游戏教师指导策略的探索,既满足幼儿教师教育教学的需要,又对教师和幼儿的成长具有重要作用。本研究中,在导师和S幼儿园教师的支持下,笔者与幼儿园的T1教师和T2教师组成研究共同体,在践行“儿童本位”的基础上,尝试以班杜拉的三元交互理论为理论基础,紧扣教师指导行为和幼儿游戏行为,联系游戏环境条件、教师自身情况等开展行动研究,以探索符合S幼儿园户外自主体育游实际需求的教师指导策略。本研究主要采用行动研究法、文献法、观察法和访谈法,对S幼儿园大班户外自主体育游戏各环节中的教师指导策略进行探索分析。在2017年5月初到6月底,笔者通过对6次大班户外自主体育游戏教师指导策略现状分析发现:游戏的准备环节中,游戏条件相对充裕,但其人员构成相对固定、材料利用呆板、计划制定无序;游戏的主体环节中,基本按照计划游戏,但教师主导多、计划导向明显、教师精力局限;游戏的评价环节中,借助媒介记录,但分享随意、机会不均、缺乏深度。于是,在2017年9月到12月期间,笔者与T1、T2教师分别以更新观念、紧扣细节、尝试创新为主题,改进大班教师在户外自主体育游戏中的指导策略。研究发现,在S幼儿园大班户外自主体育游戏中,教师的指导策略与幼儿园支持监管、教师和幼儿主体性的发挥、幼儿教师的角色定位、幼儿园游戏环境创设及典型案例的分享总结等因素密不可分,故对幼儿园而言,建设专业队伍、构建交流平台颇为关键;对教师来讲,探索周边资源、提升综合素质较为重要;而对幼儿来说,积累游戏经验、平等对话更为实际。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G613.7
【图文】：

幼儿园,操场,场地,幼儿

逐渐成为幼儿园教育教学的重心。幼儿游戏自愿、自足、自由、趣味等特点，戏，并不是幼儿随心所欲进行的、随便与环境之间的相互联系和依赖，保障幼教师、幼儿间的联系，S 幼儿园户外自的需要，又便于教师的教学成长。为此，戏发展趋势的体现，也是教师和幼儿健自主体育游戏的社会价值式，到西周时期教学场所——“庠”的产文化传承和历史变革的载体，承载着前展的体育活动，既是时代发展的产物，面，户

幼儿园,材料,自主体,幼儿

第一章 S 幼儿园户外自主体育游第三，户外自主体育游戏提升幼儿的独戏，为幼儿提供了自由交流、自由协调、自游戏、自由活动，培养初步的责任意识，并力和组织协调能力，尝试自主发现问题、解儿童游戏是对不能立即实现愿望或超出其实动。①可见，儿童的游戏多以生活中的角色为境的迁移或再现，以了解社会的“文化情境奠定了基础。第四，户外自主体育游戏推动幼儿良好习特

教师,推车,幼儿园,体育器材

第二章 S 幼儿园大班户外自主体育游戏教师指导策略现状包括利用半成品、废旧物品的自制的。①其游戏材料内容丰富，渗透着当时的社会观察和文化特征，具有时代烙印。根据《幼儿园玩教具配备目录》对体育类游戏活动的要求，幼儿园室内外的体育器材应至少有 23 种。②从 S 幼儿园幼儿可操作的体育器材看，其种类齐全、数量充裕，有大小人字梯 2 推车，彩色地垫、小地垫、大地垫若干，废旧油桶 2 推车，大小井字梯 1 推车，高跷若干，实木板 2 推车，直梯 3 推车，废旧轮胎 3 推车，三通四通 4 个，PVC 管若干（5筐拆组的，8 个不可拆的），积木近 80 筐，废旧纸筒 1 筐等。作为班级区域活动的补充，S 幼儿园大班户外自主体育游戏中，丰富的游戏材料为其活动推进和发展奠定了基础，但众多的游戏材料投放，容易让幼儿分

【参考文献】