幼儿园中班表演游戏中教师指导行为研究

发布时间：2020-07-20 11:45

【摘要】：表演游戏是构成幼儿游戏活动的主要部分之一,它对幼儿的口语表达、发散性思维以及理解力具有深远的影响。中班幼儿相比小班而言,有自己的想法而且较愿意表现自我,其语言表达与动作协调能力较强,相比大班而言,中班幼儿对表演创编能力与意识较弱,教师对中班幼儿表演游戏的指导,既可以帮助幼儿提高表演游戏水平,又可以促进自身的专业发展。目前已有研究多是对幼儿表演游戏现状进行表面化的描述,对观察到的教师指导行为发生的因素缺乏深入剖析;对某个特定年龄段教师在表演游戏的指导不多。因此本研究选择表演游戏中教师指导行为作为研究内容,这既助于丰富相关理论,也对教师如何指导幼儿表演游戏具有很好的促进作用。本研究主要运用非参与式观察对S幼儿园五个中班表演游戏中教师指导行为进行分析,共收集到353个教师指导行为事件,并采用结构式与非结构式结合的方法与中班教师进行访谈,寻找问题存在的原因。从指导频率、发起者、指导身份、指导主题、指导具体方式、指导时的情绪状态以及指导结果七个方面反映中班表演游戏中教师指导行为的基本状况。结果发现,教师指导频率较高,发起者以教师为主,指导身份以教育者身份为主,指导主题侧重常规与幼儿语言的发展,指导方式主要运用语言指导;指导时主要表现出中性的情绪状态,指导后幼儿基本积极回应。由此提出教师指导存在的问题主要是教师指导呈现高控制化倾向;教师指导身份的理念与实际之间存在偏差;教师指导主题预设成分过高;教师缺乏建议与鼓励性的指导方式且指导语使用不当;教师投入指导的热情与积极性不高。其原因在于教师对游戏本质缺乏深入认知;教师传统指导观念根深蒂固;教师对幼儿表演能力与潜力的评估过低;教师缺乏对自身情绪的调节。最后从教师层面出发提出教师应加强表演游戏观的理论构建;强化在幼儿表演过程中的观察能力;根据情境灵活转变指导身份;尝试运用多元指导方式;随着幼儿的动态不断更新指导主题;调整心态,积极指导;同时幼儿园应加强教师相关培训;组织班级之间相互观摩、学习、讨论;也可以邀请相关领域的专家进行现场指导与点评等一系列具有针对性且可供参考的策略。
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G612

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本文编号：2763404