基于幼儿教师专业标准的幼师课程设置研究

发布时间：2020-08-26 00:39

【摘要】：幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,而教师是教育不可缺少的主要力量,要提高幼儿教育质量,应先从根本上加强幼儿教师队伍建设,提高幼儿园教师的素质。目前我国教师培训主要分为职前培训和职后(在职)培训,师范院校是教师职前教育的主要培养机构。教师教育课程是教师由学生转变为合格教师的必经之路,对教师专业化成长有着举足轻重的意义。因此,对比中外幼儿教师专业标准,研究其对幼儿教师提出的共性要求,结合学前教育专业课程设置现状,用理论指导实践,有助于完善学前教育专业课程体系,对高等师范专科学校提高培养幼儿师资力量有着重要的时间意义。本研究共分为四个章节,第一章从总体上介绍了研究的选题缘由,研究意义,研究思路与方法。第二章主要从共同构成要素,共同理念以及我国幼儿教师专业标准特点三个方面对中美幼儿教师专业标准研究结果进行梳理,总结出幼儿教师应具备的七点专业素养。第三章对苏州、徐州两地幼儿园教师和幼师毕业班学生进行问卷调查与访谈,运用描述性分析与单因素方差分析方法,分析其对幼师学前教育专业课程对幼儿七点专业素养形成的影响,总结出幼师课程设置中存在的问题与不足。第四章从课程内容、课程结构、课程管理以及课程资源的建设与利用四个角度对幼儿师范学校学前教育专业课程设置提出改进措施,以期从教师教育课程设置角度促进职前幼儿教师专业素养形成与专业化发展。同时,对研究中存在的不足及问题进行了反思和探讨。
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G61-4;G652.3
【图文】：

常不满意”的学生人数超过“非常满意”和“比较满意”的学生人数，分别占总数的22.7%和 10.2%，即近五分之四的毕业生对学前教育专业的课程设置表示一般或不满意。见图 3-1。

图 3-2 在校学生对专业课程设置满意度百分比从整体来看，高等幼儿师范学校现行的学前教育专业课程设置并没有使大部分在校学生和幼儿园教师达到比较满意的水平，在校学生和幼儿园教师中大多数的人都认为现行课程中仍存在一系列的问题。综合学生与幼儿园教师对“专业课程设置不满意

接受高等教育和成名一名幼儿教师所必须学习的。那么通识类课程在幼儿师范院校实际开展情况如何呢？本研究在幼儿教师和幼师毕业班学生中进行调查，得出以下结果，见图 3-3。

【参考文献】

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本文编号：2804417