幼儿古筝教材研究

发布时间：2020-09-02 09:25

　　古筝是中国民族传统乐器的经典,是祖先留给我们的民族音乐艺术瑰宝,它以其宽广的音域和古朴优美的音色,吸引着越来越多人的青睐。近年来,受国学传统文化热的影响,古筝教育发展迅猛,教学对象遍及不同年龄、不同社会背景及不同行业人群。随着古筝教育的多元化发展,古筝教材的种类可谓丰富多彩且各有千秋,因此选用一套适合学习者使用的教材成为了一个值得探究的问题。在这样一个大背景下,古筝教材的差异化、精准化、科学化研究,就成为古筝艺术传承过程中所必须解决的一个重要问题。幼儿音乐教育在基础教育中有着非常重要的地位,幼儿古筝教育同样属于幼儿音乐教育的范畴。根据教育心理学关于少年儿童年龄阶段划分的基本理论,幼儿期是指1~6周岁的儿童。多年的实践表明,4~6周岁是古筝学习启蒙的最佳年龄阶段,而并非幼儿期均适合古筝启蒙。因此,本文所研究的“幼儿”是指4~6周岁的古筝学习者。文献研究表明,针对幼儿这一特殊群体的教材仅有三套。经过实践的检验,以及当今时代的要求,现有三套教材所表现出的诸多不足,已不能很好的帮助学生学习以及教师教授。笔者将4至6岁幼儿所使用的古筝教材作为研究对象,采用文献研究、逻辑分析及归纳的研究方法,对幼儿古筝教材的科学化建设进行探究。本文共分为三部分,第一部分主要从演奏技巧、练习曲与乐曲、教学内容三个方面对教材进行分析与评估,首先从幼儿生理特点等分析幼儿在实际学琴过程中可达到的演奏技巧难度,对比教材中的内容,整理出适合幼儿与不适合幼儿学习的演奏技巧;其次从练习曲与乐曲在教材中的作用入手,站在数量与质量、作曲、幼儿完成情况三个角度,总结教材中练习曲与乐曲哪些是可行部分,哪些是不太适合幼儿学习、演奏的内容;最后从幼儿教育学、幼儿教育心理学等多角度解读教材中的教学内容,从而对教学内容安排是否合理进行进一步的剖析。第二部分主要探究评估结果中出现问题的根本原因:对教材使用者分析不透彻,传统“口传心授”思维方式编写教材,造成对其他学科知识的忽视,跟不上时代步伐的节奏等等,针对根本原因提出相应的改革措施,从而从根本上解决问题。第三部分主要从编写教材的意义以及编写原则,确定教材编写的理论依据,并提出笔者对于幼儿古筝教材编写的具体方案。幼儿这一特殊群体在基础教育中有着重要的地位,幼儿虽不能直接提供人才资源的支持,但是通过对幼儿的全面教育,可以奠定培养新一代人才的基础,整体提高一代人的素质。人才培养需要教育,幼儿教育质量的高低与否,直接关系到一个人成为人才的成功率,可见幼儿教育的重要性。在教育教学过程中教材是必不可少的,因此在此特殊学习阶段,教材的选则尤为重要,它关系到教学质量与学习质量的高低。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G613.5
【部分图文】：

指法,关节,演奏技巧,击弦

一、现行幼儿古筝教材的比较分析力量，需要手指扎在琴弦上做支撑，对关节力量要求高；“提弹”主要运用小关节提弹的力量，不需要手指扎在琴弦上做支撑；“平弹”主要运用掌根关节带动中关节及小关节做击弦运动，实际为高抬指击弦运动，靠的是关节的主动发力。下面笔者将对这两大体系的演奏技巧逐一进行叙述弹奏古筝的基本手型基本呈“圆”型，犹如手中抓握着物体，虎口打开，从侧面看犹如字母 C，每一根手指的根关节、中关节以及小关节都需微微凸起，其中食指、中指、无名指的根关节至中关节段为缓坡，中关节至小关节为陡坡，小关节之后的部分自然下垂，大指根关节不可凹陷。所有的演奏技巧都基于这样的手型来完成。如图 1-1 所示：

支撑力,连续性,和音,食指

图 1-2大指与勾指的和音，通俗来讲就是大指与中指同时发力，大法如图 1-3；小撮为食指与大指的和音，食指与大指同时发图 1-3 图 1-4利用臂腕的摆动，将颗粒性很强的单音成为连续不断的长音音乐歌唱性的作用和效果，指法如图 1-5。

颤音,音高,琴弦,滑音

图 1-6颤音、按音、上下滑音都是用左手来完成的，颤音是对琴弦的颤动不改变音高，对肌肉力量要求小；滑音是通过对琴弦的按压，产生音高变化，在听觉上有音高滑动的感觉，对肌肉力量要求大；按音也是通过按压琴弦使音高发生变化，与滑音不同的是，听觉上无音高滑动感，而是弹奏琴弦直接产生的音高，听觉上无音高变化，但在实际操作中通过按压琴弦改变了所演奏琴弦的音高，对肌肉的力量要求要视情况而定。（上述指法如图 1-7 所示）

【参考文献】