律动教学与舞蹈启蒙教育研究

发布时间：2020-09-04 09:29

　　受二十世纪初达尔克罗兹在音乐教育领域首创的“体态律动”的影响,一种不同于当时唯一的舞蹈教育即一味强调技巧的古典的芭蕾舞蹈教育,而是建立在对舞蹈艺术本质理解及人体动作科学分析基础上的,以律动为重点的现代舞蹈教育开始逐渐登上了历史舞台。节奏是舞蹈诸要素中与人的生理、心理感知活动关系最为密切的部分,与技术技巧、姿态等这些舞蹈表演的成分相比,律动这种以节奏为基础的人类天生自然的表现行为最为贴近舞蹈艺术的真谛。随着律动教学的开展,人们逐渐认识到要学习舞蹈,必先进行身体律动的体验与学习,从而提高身体的节奏性、协调性,为更好地学习舞蹈和培养艺术的感受力与表现力打下基础。为了研究律动教学与舞蹈启蒙教育的关系,本文首先对律动的内涵及其与舞蹈艺术的关系进行探讨,再追本溯源,梳理律动教学的发展脉络,剖析律动教学与现代舞蹈教育之间的关系。接着,结合实际,阐述国内外舞蹈启蒙教育发展状况的三种类型:即从基本技艺和肢体开发入手的传统舞蹈启蒙教育,以律动为主的通过律动将学生带进舞蹈世界的现代舞蹈启蒙教育,以及较之传统有所变化的改良性的舞蹈启蒙教育。第三章节论证律动教学的舞蹈启蒙教育价值:1、律动教学具有舞蹈启蒙教育的开端因素,它抓住了节奏这一舞蹈本体的首要因素,体现了舞蹈长于表情的本质特征,以及律动是人的本能与本性表现的特点;2、律动教学抓住了实现舞蹈启蒙教育的核心因素动作,即遵循动作发展的自然顺序、了解动作的基本元素;3、律动教学包含舞蹈启蒙教育的保障因素,它有助于获得身体的协调能力、了解肢体各部位的动作功能;4、律动教学还具备舞蹈启蒙教育的发展因素,通过律动教学可直接获得舞蹈美感,激发想象力并开启动作思维,培养创造力。最后,笔者提出律动教学的构想,以期为舞蹈启蒙教育实践提供较为具体的参考方案。笔者认为我们应该重视舞蹈启蒙教育的研究和建设,充分认识律动教学的舞蹈启蒙教育价值。这不仅有利于使舞蹈初学者开心、轻松地投入舞蹈,掌握律动这一舞蹈最重要的要素,获得舞蹈的生命力和表现力的钥匙,开启想象力和创造力,同时还有利于我们转变舞蹈教育理念,跳出传统从技艺入手的方式,为培养未来创造型舞蹈人才奠定基础。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G613.5
【部分图文】：

节奏,身体感受,情感反应,伯明翰大学

）体，达尔克罗兹（图 1）指出，“节奏完全肌肉系统中。所有的时间、能量微差，都锐的身体感受”2，肌肉系统对于节奏的差的变化更容易被人的肌肉系统而不是了对音响和情感反应的一切基本要素，节得。因此，培养节奏感觉的最好媒介、节体，且按照节奏最原本的运动方式，身体、更深刻地领会音乐。他通过一系列听的mnastique rythmique”，后来英国伯明翰大学教授约urhythmics”来表示。我国首位赴日本专修达尔克罗兹》中表示“体态律动”原文 Eurythmics 原意可理解为图 1 达尔克罗兹

音乐,力度,节奏,基本元素

这一教学法的发明还出于达尔克罗兹对节奏在音乐中的重要性的识。根据他的理论，“体态律动的教学目标首先是发展身体的节奏感”2。节作为存在于歌唱、演奏等各种音乐行为中的基本元素在达尔克罗兹教学体系中视为最先要解决的问题，音乐学习的第一步。达尔克罗兹通过科学地认识音乐本元素发现“音乐中最强有力的因素是与生命关系最为密切的节奏运动”3。奏是音乐中组织音响的手段，音乐的构成要素可以没有和声、音调、对位、配但不能没有节奏，节奏是音乐的脊梁。作为音乐的基本元素之一，节奏还对应的生理、心理特征，相较于其他元素更容易使人产生共鸣，是情感表达的重要素，与情感的关系最为密切。一方面，不同速度与力度的变化会引起不同的情反应，快速、力度较强时情绪会激动、兴奋，慢速、力度较弱时情绪会平静、重；另一方面，速度与力度的变化也能反映出内心情感的细腻转变。经过多次探索研究，达尔克罗兹明确认识到，音乐教育不能是单纯的技术练或脱离音响的理论知识的传授，而首先应该是对音响运动和情感的体验，这图 2 达尔克罗兹的“体态律动”

律动教学与舞蹈启蒙教育研究

高梓

【参考文献】