课例研究促进幼儿教师教学能力发展的个案研究

发布时间：2020-10-27 00:29

　　 幼儿教师教学能力是决定幼儿教育教学活动有效的关键因素,不仅关系到幼儿教师自身专业发展,还关系到幼儿的学习与发展。经研究表明,课例研究是基于真实课堂教学,在有效教学理念下对教师行为有效地研究,帮助教师达成专业成长的目标。然而,在当下幼儿园的课例研究中,对课例研究价值大都围绕促进幼儿教师专业成长,《幼儿教师专业标准(试行)》中的教师各种能力是怎样发展的?哪些能力可以较快发展起来?哪些能力需要时间的延续?在课例研究中都比较笼统。因此,当下幼儿园课例研究需要寻找新的突破口,解决幼儿教师教学能力的发展问题。本研究从课例研究的视角研究幼儿教师教学能力发展的变化过程,采用个案研究法。描述了“体验式”课例下突破教师活动准备能力、“参与式”课例下提高教师活动实施能力、“换位式”课例下整合教师教学能力的课例研究过程。之后,研究结合《幼儿教师教学能力评价表》对六名幼儿教师活动准备能力、活动实施能力以及活动总结能力进行分组前、后测,验证课例成效。本研究在对课例研究的解读过程中,结合测查法,对教研组教师和非教研组教师进行的独立样本T检验和配对样本T检验,结果分析得出:课例研究中幼儿教师教学能力从整体上都得到了较大发展。还发现,课例研究中幼儿教师教学能力发展机制是课例研讨具体情境中问题引发幼儿教师关于目标和设计的认知冲突,基于专业共同体下形成以学为中心,在诊断、反思的作用下相互促进、相互融合,最终实现幼儿教师教学能力的发展。
【学位单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G615
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 前言
    1.1 研究缘由
        1.1.1 国家政策的引领
        1.1.2 幼儿教师对教学能力现实发展的需求
        1.1.3 课例研究在幼儿教学能力发展上亟需新的突破口
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 概念界定
        1.3.2 国内外幼儿教师教学能力研究
        1.3.3 国内外的课例研究——幼儿教师教学能力发展途径之一
第二章 研究设计
    2.1 研究内容
    2.2 研究方法
        2.2.1 观察法
        2.2.2 问卷调查法
        2.2.3 案例分析法
    2.3 研究思路
    2.4 研究现场
        2.4.1 我是如何进入研究现场的
        2.4.2 我是如何收集资料的
        2.4.3 我是如何分析材料的
第三章 课例研究的过程描述—以S园Z教研组为例
    第一节 第一轮“体验式”课例研究
        3.1.1 教学设计
        3.1.2 课例研讨
        3.1.3 新教学设计
    第二节 第二轮“参与式”课例研究
        3.2.1 课例观摩
        3.2.2 课例研讨
        3.2.3 新教学设计
    第三节 第三轮“换位式”课例研究
        3.3.1 课例观摩
        3.3.2 课例研讨
        3.3.3 新教学设计
第四章 课例研究促进幼儿教师教学能力发展的个案解读
    第一节 教学活动准备能力
        4.1.1 课例研究前教师活动准备能力具有良好同质性
        4.1.2 课例研究后教师活动准备能力提升
        4.1.3 课例研究后教师活动准备能力差异显著
    第二节 教学活动实施能力
        4.2.1 课例研究前教师活动实施阶段的能力具有良好同质性
        4.2.2 课例研究后教师活动实施能力提升
        4.2.3 课例研究后教师活动实施能力差异显著
    第三节 教学活动总结能力
        4.3.1 课例研究前教师活动总结能力具有良好同质性
        4.3.2 课例研究后教师总结能力提升
        4.3.3 课例研究后教师活动总结能力差异显著
第五章 结论与讨论
    第一节 课例研究中幼儿教师教学能力的发展
        5.1.1 教师关于活动准备能力的发展
        5.1.2 教师关于活动实施能力的发展
        5.1.3 教师关于活动总结能力的发展
    第二节 课例研究促进幼儿教师教学能力发展的内在机制
        5.2.1 课例研究中的课例与教师心理逻辑的冲突是教师教学能力发展的前提
        5.2.2 课例研究“以学为中心”的旨趣切中了幼儿教师教学能力发展的核心
        5.2.3 课例研究中的过程诊断、反思是促进幼儿教师教学能力整合的粘合剂
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢

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本文编号：2857745