民办高校学前教育专业STEM教学实践研究

发布时间：2020-10-30 22:08

　　 进入二十一世纪以来,随着社会观念和现代科学技术的不断发展,教育的目的不在仅仅局限于传授知识,而是为社会培养全方位、高素质的复合型人才。STEM的兴起正是在这一历史背景下应运而生的。我国对STEM教育的研究虽然起步比较晚,但是发展速度和发展潜力不亚于其他发达国家。目前,我国在STEM教学方面的研究主要集中在基础教育阶段,而大学阶段的STEM教学研究相对较少。本研究以上海市某民办高校学前教育专业学生计划开展STEM教学活动为背景,围绕着该校学前教育专业为什么要开展STEM教学活动以及什么样的STEM教学模式适用于高校教学实践等问题进行调查研究。首先,笔者根据文献研究和对该校学前教育专业学生的科学素养调查,从学校、学生、市场需求等三个层面来阐述该校学前教育专业需要开展STEM教学活动理由。其次,通过一系列的STEM教学实践研究表明中小学STEM教育应用模式中的探究型模式和制造型模式适用于该民办高校学前教育专业的STEM教学,但是为了更贴近大学生学习的需求,需要在教学过程做适当的调整。最后,在幼儿园的STEM活动实践开展中,根据参与实践的学生和幼儿园教师的反馈,表明他们都更倾向于选择科学现象简单、易观察,并且可以拓展设计的STEM活动。笔者希望通过本研究提高大家对高校STEM教育教学研究的关注,同时也能为学前教育专业研究STEM教学提供参考。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G61-4;G642
【部分图文】：

学阶段 STEM 学科的课时和内容，并鼓励旨在增强科学教育的项目。全国 STEM 基础教育质量，并激励学生投身科学事业，进而为大范围的 STEM 教育打下社会基础；（2）设立 STEM 精英教育专项基金，识STEM 天赋学生并给予特殊培养；（3）加快 STEM 教育的教师队伍建设支持和鼓励女性投身 STEM 教育及 STEM 相关职业（杨亚平，2015）。二）国内 STEM 教育研究现状相比于国外，我国 STEM 教育的研究起步也较晚，直到 2007 年，才有在杂志上发表了有关 STEM 的文章，所以无论是从学术思想、教育理育体制、教学模式等多个方面我国 STEM 教育都没有西方来的成熟和是从 2007 年起，有越来越多的国内学者和教育专家开始关注 STEM 教及认识到实施 STEM 教育教学对我国教育改革的意义。“STEM 教育”为关键词在中国知网内进行检索，一共检索出七百多篇献。截止至 2017 年年底，除了 2008 年和 2009 年未有有关 STEM 教育表之外，从 2010 年起，发表的各类 STEM 教育研究文章数量呈现明显势，近几年更是成倍数的增长，如图 2-1 所示：

去皮的浮力变化，培养学生尝试精神和创新能力。同时，在幼儿园中，蔬果也幼儿园教师最常使用的教具之一。（1）实验材料：香蕉、橘子、苹果、桂圆、橙子、黄瓜、柿子（2）实验过程：各个小组的学生在接到该任务后都展现出极高的兴趣。在实验开始前的预环节，各小组成员间展开积极热烈地讨论。每个小组首先进行蔬果带皮情况下的沉浮实验（图 4-3），之后再进行蔬去皮下的沉浮实验（图 4-4）。由于实验工具——脸盆，为各个小组自备，所有些小组准备的是平时盥洗时使用的普通脸盆，有一个小组因为准备不充分，带的是一个稍大一点的不锈钢饭碗。于是，在实验中使用不锈钢饭碗的小组因盆中水量较少，在放入较大型的蔬果时，无法观察沉浮情况。另外，在实验过中，笔者发现每个组或多或少有个别学生仅在旁边围观小组实验，并没有亲自手参与到实验当中去。在最后的小组分享环节，每个小组也只是推选了一个同来进行心得分享，其他小组成员则都没有表达各自的想法，并且笔者发现所有组的发言都比较相似。

去皮的浮力变化，培养学生尝试精神和创新能力。同时，在幼儿园中，蔬果也幼儿园教师最常使用的教具之一。（1）实验材料：香蕉、橘子、苹果、桂圆、橙子、黄瓜、柿子（2）实验过程：各个小组的学生在接到该任务后都展现出极高的兴趣。在实验开始前的预环节，各小组成员间展开积极热烈地讨论。每个小组首先进行蔬果带皮情况下的沉浮实验（图 4-3），之后再进行蔬去皮下的沉浮实验（图 4-4）。由于实验工具——脸盆，为各个小组自备，所有些小组准备的是平时盥洗时使用的普通脸盆，有一个小组因为准备不充分，带的是一个稍大一点的不锈钢饭碗。于是，在实验中使用不锈钢饭碗的小组因盆中水量较少，在放入较大型的蔬果时，无法观察沉浮情况。另外，在实验过中，笔者发现每个组或多或少有个别学生仅在旁边围观小组实验，并没有亲自手参与到实验当中去。在最后的小组分享环节，每个小组也只是推选了一个同来进行心得分享，其他小组成员则都没有表达各自的想法，并且笔者发现所有组的发言都比较相似。
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本文编号：2863062