幼儿科学教育中教师提问的现实困境及归因分析——基于湖南浏阳G幼儿园的实地考察

发布时间：2020-11-03 07:42

　　 教师提问是幼儿园集体教学不可或缺的一部分,是实现教师与幼儿双向互动的重要途径。现实中幼儿教师提问存在以下困境:教师提问的水平低,难以激发幼儿高水平的思考;提问的形式单一,幼儿的话语权被忽视;提问的内容封闭,教师圈定了幼儿的回答与反应;教师应答的方式单调,不利于培养幼儿的创造性。归因分析发现:教师幼儿观不合理,未能蹲身进入孩子的世界;教师教学观陈旧,没有尊重幼儿的主体性及发展需要;教师缺乏对话艺术,阻碍了师幼之间的良性互动;教师的教学能力不足,难以掌控提问的方向和深浅度。幼儿园科学教育活动中高质量的教师提问,可以启发幼儿的思维,激发幼儿的学习兴趣,促进双方在对话中的共同发展。
【文章目录】：
一、问题的提出
二、幼儿园科学教育活动中教师提问的现状分析
    （一）研究设计
        1．研究对象
        2．研究方法
        3．技术路线
    （二）幼儿园科学活动中教师提问的观察研究
        1．提问的频率和次数
        2．幼儿回答问题的形式
        3．教师的应答方式
        4．提问的主体
        5．提问的目的
    （三）幼儿园科学教育活动中教师提问的诸多困境
        1．教师提问的水平低，难以激发幼儿高水平的思考
        2．教师提问的形式单一，幼儿的话语权被忽视
        3．提问的内容封闭，教师圈定了幼儿的回答与反应
        4．教师应答的方式单调，不利于培养幼儿的创造性
三、幼儿科学教育活动中教师提问困境的归因分析
    （一）幼儿教师提问的影响因素
    （二）造成幼儿教师提问现实困境的因素
        1．教师的幼儿观不合理，未能蹲身进入孩子的世界
        2．教师教学观陈旧，没有尊重幼儿的主体性及发展需要
        3．教师缺乏对话艺术，阻碍了师幼之间的良性互动
        4．教师缺乏教学能力，无法掌控提问的方向和深浅度
结语

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本文编号：2868292