幼儿音乐教育活动中的教师指导行为特点研究

发布时间：2020-11-05 18:20

　　 音乐是一杯酒,沁人心脾;音乐是一缕光,照亮人心。音乐带给我们美好体验的同时,也赋予了我们传承艺术的使命。幼儿音乐教育就是传承使命的开端,教师则是这伟大使命的传承者。教师的每一次指导,对幼儿的音乐观就是一次塑造。因此,在幼儿音乐教育活动中教师指导行为对于幼儿音乐发展有着独特的意义。本研究在大连市沙河口区第二教师幼儿园的小、中、大班中各选取一个班,将该园三个班的六名教师作为主要研究对象,对选取的三个班的18次音乐活动进行了观察和分析。在本次研究中,笔者采用了四种研究方法,分别是:文献法、观察法、访谈法及案例法。首先,对幼儿音乐教育活动中教师指导行为进行观察记录,制成表格进行分析,通过对教师指导类型、不同活动环节和内容的教师指导行为以及新手型教师与熟练型教师的指导行为等方面的分析发现教师语言指导、动作指导、语言与动作相结合指导的特点,以及教师在幼儿音乐教育活动中指导行为存在的问题。其次,从教师方面、幼儿方面和环境方面总结了影响教师指导行为的因素。再次,从提高教师自身专业素养和增加外部环境支持两个方面提出了提高教师指导行为的建议。最后,对本次研究的样本、内容和方法上进行反思。本研究旨在为教师更好地指导幼儿音乐教育活动提供参考和建议,在此基础上提高教师的教学质量,促进幼儿园音乐教育活动的发展。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G613.5
【部分图文】：

图 3 打击乐器演奏活动中教师指导行为由图 3 可知，幼儿园打击乐器演奏活动中教师指导行为以语言指导为主，语言与动作相结合的指导次之，动作指导最少。这点在教师访谈中也有体现。教师 F：“在打击乐器演奏活动中，教师要向幼儿主逐一介绍每一种本次活动中出现的打击乐器，还要介绍乐器的使用方法，在介绍的同时要进行示范演奏。”教师 E：“动作指导用的最少，因为除了给学生范奏时不用语言指导，其他不论是介绍乐器还是讲解乐器使用，都要用到语言，所以语言指导最多，在讲解使用方法时，教师要进行范奏，所以语言与动作相结合也十分需要。”通过笔者的观察和对教师访谈内容的分析，认为幼儿园打击乐器演奏活动中教师指导行为以语言指导为主的原因有以下几个方面：首先，在打击乐器演奏活动中，教师一定要进行活动规则的说明，以防幼儿在活动中发生混乱。其次，教

图 4 新手型教师强制性指导与启发鼓励性指导行为频次分布表图 5 熟练型教师强制性指导与启发鼓励性指导行为频次分布表13, 5%262,95%强制性指导行为启发鼓励性指导行为

30图 5 熟练型教师强制性指导与启发鼓励性指导行为频次分布表由图 4 和图 5 可知，新手型教师与熟练型教师相比强制性指导行为较多，启发性鼓励性指导行为较少。在教师访谈中也有体现。教师 A：“新手型教师缺乏经验，比如之前的公开课上，有一名幼儿太过活
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本文编号：2872012