翻转课堂教学模式在学前教育专业课程中的应用与思考——以“学前儿童科学教育”课程为例

发布时间：2020-12-17 08:51

　　学前教育专业领域教法课程在培养能力强、全面发展的学前教育专业人才方面发挥着越来越重要的作用,如何上好领域课程是学前教育专业教师乃至整个高等教育学前教育行业都十分关心的话题。翻转课堂有效利用网络学习,为学生的学习带来了极大的便利。在领域课程教学中,教师可以采用翻转课堂教学模式。首先,在课前:教师多途径学习、搜集教学资源;教师制定学习清单;学生自学并提出问题;共同归纳课堂学习内容。其次,在课中:教师提问,检测课前学习成果;全方位点评;完善教案,答疑解惑;课堂小组展示。最后,在课后:教案展示,资料分享;真实观摩,分享经验。 

【文章来源】：教育观察. 2020年08期

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、翻转课堂教学模式及目前科学教育存在的问题
    （一）翻转课堂教学模式
    （二）“学前儿童科学教育”存在的问题
        1.大班教学,无法实现因材施教
        2.学生自主性差,课堂学习效果不佳
        3.脱离实践,教学效果无法保证
        4.学生课业压力重,教师精力有限
二、翻转课堂模式在“学前儿童科学教育”应用中的原则
    （一）发挥学生的主动性
    （二）坚持课程教学与实践相结合
    （三）评价机制的连续性和多样性
三、翻转课堂教学模式在“学前儿童科学教育”课程教学中的实践应用
    （一）课前
        1.教师多途径学习、搜集教学资源
        2.教师制定学习清单
        3.学生自学并提出问题
        4.共同归纳课堂学习内容
    （二）课中
        1.教师提问,检测课前学习成果
        2.课堂小组展示
        3.全方位点评
        4.完善教案,答疑解惑
    （三）课后
        1.教案展示,资料分享
        2.真实观摩,分享经验
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂提高课堂教学效率的行动研究——以中职学前教育《幼儿园健康教育活动设计》为例[J]. 徐新润.  教育信息技术. 2018(Z2)
[2]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)



本文编号：2921757