幼儿园新手教师与专家型教师对话式阅读活动的比较研究
发布时间：2020-12-17 19:54
教师的专业成长发展一直以来受到教育者的广泛关注,十年磨一剑,一名教师的成长历程往往需要时间的打磨总结教学经验提升自身教育能力。新手教师从学校走入教学岗位往往会遇到很多困惑,教学工作水平也所欠缺。而教师的专业水平会对教学活动的组织有所制约。在幼儿的一日活动中教师有时会采取对话式阅读来组织活动。对话式阅读活动中教师通过不同的提问方式,逐渐帮助儿童从倾听者转变为故事叙述者,教师从故事的角色、出现的事物、故事的情节出发帮助幼儿拓展思路,以提升幼儿的故事理解能力和口语表达能力。在对话式阅读活动中教师的自主性强,有利于新手教师开展活动。本研究为帮助新手教师提升自身的教育教学能力,采用量化与质性研究相结合的方法,使用弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,比较两所幼儿园中3名新手教师和3名专家型教师的对话式阅读活动,将课堂活动中的录音录像转译为语言文字并进行编码以此分析不同类型教师的课堂结构。在活动结束后对教师进行访谈来补充量化研究资料。以此来发现新手教师活动组织中的不足并从比较研究中为新手教师的教育教学工作提出切实可行的建议。本文主要分为六部分:第一部分是绪论,主要介绍选题的背景,国内外的相关研究内容,...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１教师专长的原型观??因此采用质性研究方法有利于对个别教师进行深入的分析探究来掲示专家型??
新手教师?ａｌ?７２．４％?２１．８％?５．８％??新手教师?ａ２?７３．８％?２６．２％?６．２％??新手教师?ｂ３?７１．５３％?２４．０９％?４．３８％??新手教师?ｂ４?７４．８９％?２２．７５％?２．３６％??新手教师?ｃ５?８１．９０％?１８．１０％?０％??新手教师?ｃ６?７５．２％?１９．４３％?５．３７％??合计平均值?７４．９５％?２２．０６％?４．０２％??家型教师?Ａ７?６９．３％?３０．６２％?０．０８％??家型教师?Ａ８?６２．９％?３５．３４％?１．７６％??家型教师?Ｂ９?６９．８３％?３０．１７％?０％??家型教师?Ｂ１０?６５．７％?３４．２６％?０．０４％??家型教师?Ｃ１１?６１．２％?３８．７４％?０．０６％??家型教师?Ｃ１２?６２．５０％?３６．９２％?０．５８％??合计平均值?６５．２４％?３４．３４％?０．４２％??
图４专家型教师言语行为结构比例??表格数据可以看出，１２次对话式阅读活动教师所占的言语比例均超过６０％，??师语言占到课堂语言中一半以上，教师在课堂活动中占据主导地位，考需要教师进行故事讲述并对幼儿的回答及时的重复并给予回应因此并未值。从对话式阅读活动中教师言语行为的比例来看，新手教师在进行活比例为７４．?９５％，专家型教师在进行活动时平均比例为６５．?２４％，新手教师比例超过专家型教师。其中新手教师的１?一６次活动中活动３《世界上最》教师的言语比例最低为７１．５３％，活动５《亚历山大与发条老鼠》最高％。在活动进行中新手教师往往运用大量时间进行绘本的讲述，提问也主本中的故事情节出发以促进幼儿对故事的理解。从对话式阅读中幼儿言比例来看，新手教师组织的活动中幼儿言语行为所占比例较小，所占平２２．?０４％。最高为活动３所占２４．?０９％，最低为活动５所占丨８．?１０％。从对话无效言语行为出现的比例来看，新手教师的活动中无效言语出现的比例占平均比例为４．?０２％。专家型教师的活动中无效言语出现的比例较低，所例为０．?４２％。无效言语出现的多数情况发生在教师进行活动组织的过程中
【参考文献】：
期刊论文
[1]哈佛《公正》课的师生互动模式研究[J]. 万昆,叶冬连,周清清,杨亚. 教育信息技术. 2015(Z2)
[2]对弗兰德斯互动分析系统应用的探讨——以同课异构为例[J]. 陈秀娟,汪小勇. 电化教育研究. 2014(11)
[3]基于语境教学的汉语教师言语行为研究[J]. 计冬桢. 黑龙江高教研究. 2012(12)
[4]中外专家型教师研究的回溯与前瞻[J]. 徐红,董泽芳. 河北师范大学学报(教育科学版). 2011(10)
[5]理答:提升师生对话有效性的引擎[J]. 陆海霞. 宁波教育学院学报. 2011(04)
[6]弗兰德斯互动分析系统的验证性研究[J]. 林礼洪. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2010(08)
[7]语言教学活动中师幼互动的主体间性特点及实现[J]. 文欣,杨晓萍. 教育探究. 2010(01)
[8]基于福柯教师话语观的师生对话特征解读[J]. 牛海彬,曲铁华. 外国教育研究. 2010(01)
[9]弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用[J]. 王冬兰,郭猛,严燕华. 学前教育研究. 2009(08)
[10]试析语言活动类型在幼儿园教育实践中的失衡[J]. 龙红芝. 学前课程研究. 2008(04)
博士论文
[1]新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究[D]. 徐红.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]对话式绘本阅读对提升智障儿童口语叙事能力的研究[D]. 于文文.华东师范大学 2017
[2]混龄教育情境下师幼互动研究[D]. 苏晓洁.新疆师范大学 2016
[3]基于FIAS的语言教学活动中幼儿教师言语行为研究[D]. 张宁.鞍山师范学院 2015
[4]基于CliFIAS的实习教师与专家型教师课堂言语比较研究[D]. 赵倩.湖南师范大学 2015
[5]农村幼儿园大班数学教学活动的师幼互动分析[D]. 李丹.华中师范大学 2015
[6]小学数学建模教学课例研究[D]. 张奡泓.天津师范大学 2014
[7]幼儿园新手教师与专家型教师语言教育活动的比较研究[D]. 张音音.陕西师范大学 2013
[8]基于FIAS的中学数学专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究[D]. 李婷婷.陕西师范大学 2013
[9]幼儿科学教育活动中的师幼互动研究[D]. 刘文婷.辽宁师范大学 2012
[10]对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力的影响[D]. 宋晓敏.首都师范大学 2011
本文编号：2922611
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１教师专长的原型观??因此采用质性研究方法有利于对个别教师进行深入的分析探究来掲示专家型??
新手教师?ａｌ?７２．４％?２１．８％?５．８％??新手教师?ａ２?７３．８％?２６．２％?６．２％??新手教师?ｂ３?７１．５３％?２４．０９％?４．３８％??新手教师?ｂ４?７４．８９％?２２．７５％?２．３６％??新手教师?ｃ５?８１．９０％?１８．１０％?０％??新手教师?ｃ６?７５．２％?１９．４３％?５．３７％??合计平均值?７４．９５％?２２．０６％?４．０２％??家型教师?Ａ７?６９．３％?３０．６２％?０．０８％??家型教师?Ａ８?６２．９％?３５．３４％?１．７６％??家型教师?Ｂ９?６９．８３％?３０．１７％?０％??家型教师?Ｂ１０?６５．７％?３４．２６％?０．０４％??家型教师?Ｃ１１?６１．２％?３８．７４％?０．０６％??家型教师?Ｃ１２?６２．５０％?３６．９２％?０．５８％??合计平均值?６５．２４％?３４．３４％?０．４２％??
图４专家型教师言语行为结构比例??表格数据可以看出，１２次对话式阅读活动教师所占的言语比例均超过６０％，??师语言占到课堂语言中一半以上，教师在课堂活动中占据主导地位，考需要教师进行故事讲述并对幼儿的回答及时的重复并给予回应因此并未值。从对话式阅读活动中教师言语行为的比例来看，新手教师在进行活比例为７４．?９５％，专家型教师在进行活动时平均比例为６５．?２４％，新手教师比例超过专家型教师。其中新手教师的１?一６次活动中活动３《世界上最》教师的言语比例最低为７１．５３％，活动５《亚历山大与发条老鼠》最高％。在活动进行中新手教师往往运用大量时间进行绘本的讲述，提问也主本中的故事情节出发以促进幼儿对故事的理解。从对话式阅读中幼儿言比例来看，新手教师组织的活动中幼儿言语行为所占比例较小，所占平２２．?０４％。最高为活动３所占２４．?０９％，最低为活动５所占丨８．?１０％。从对话无效言语行为出现的比例来看，新手教师的活动中无效言语出现的比例占平均比例为４．?０２％。专家型教师的活动中无效言语出现的比例较低，所例为０．?４２％。无效言语出现的多数情况发生在教师进行活动组织的过程中
【参考文献】：
期刊论文
[1]哈佛《公正》课的师生互动模式研究[J]. 万昆,叶冬连,周清清,杨亚. 教育信息技术. 2015(Z2)
[2]对弗兰德斯互动分析系统应用的探讨——以同课异构为例[J]. 陈秀娟,汪小勇. 电化教育研究. 2014(11)
[3]基于语境教学的汉语教师言语行为研究[J]. 计冬桢. 黑龙江高教研究. 2012(12)
[4]中外专家型教师研究的回溯与前瞻[J]. 徐红,董泽芳. 河北师范大学学报(教育科学版). 2011(10)
[5]理答:提升师生对话有效性的引擎[J]. 陆海霞. 宁波教育学院学报. 2011(04)
[6]弗兰德斯互动分析系统的验证性研究[J]. 林礼洪. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2010(08)
[7]语言教学活动中师幼互动的主体间性特点及实现[J]. 文欣,杨晓萍. 教育探究. 2010(01)
[8]基于福柯教师话语观的师生对话特征解读[J]. 牛海彬,曲铁华. 外国教育研究. 2010(01)
[9]弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用[J]. 王冬兰,郭猛,严燕华. 学前教育研究. 2009(08)
[10]试析语言活动类型在幼儿园教育实践中的失衡[J]. 龙红芝. 学前课程研究. 2008(04)
博士论文
[1]新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究[D]. 徐红.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]对话式绘本阅读对提升智障儿童口语叙事能力的研究[D]. 于文文.华东师范大学 2017
[2]混龄教育情境下师幼互动研究[D]. 苏晓洁.新疆师范大学 2016
[3]基于FIAS的语言教学活动中幼儿教师言语行为研究[D]. 张宁.鞍山师范学院 2015
[4]基于CliFIAS的实习教师与专家型教师课堂言语比较研究[D]. 赵倩.湖南师范大学 2015
[5]农村幼儿园大班数学教学活动的师幼互动分析[D]. 李丹.华中师范大学 2015
[6]小学数学建模教学课例研究[D]. 张奡泓.天津师范大学 2014
[7]幼儿园新手教师与专家型教师语言教育活动的比较研究[D]. 张音音.陕西师范大学 2013
[8]基于FIAS的中学数学专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究[D]. 李婷婷.陕西师范大学 2013
[9]幼儿科学教育活动中的师幼互动研究[D]. 刘文婷.辽宁师范大学 2012
[10]对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力的影响[D]. 宋晓敏.首都师范大学 2011
本文编号：2922611
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