共同情感理论视野下的学前教育育人体系分析

发布时间：2021-02-01 00:48

　　学前教育范畴一直以来不重视共同情感理论的探讨和分析。学前教育作为社会科学的重要组成部分,其理论建设应当跳出学前教育不宽阔的范畴与领域,从共同情感理论的视角开展探索和思考。共同情感理论范式影响且推动学前教育学理论和实践的演绎,具体表现为:该理论揭示了学前教育的价值论是人权,该理论强化了学前教育的方法论是家庭似的组织,该理论指明了学前教育的认识论是源于儿童的脆弱,该理论明确了学前教育的本体论是培养人格。这四个理论维度,从不同角度与路径解析学前教育,共同构成学前教育的育人体系。 

【文章来源】：曲靖师范学院学报. 2019,38(05)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、共同情感理论概要
二、共同情感理论揭示了学前教育的价值论是人权
三、共同情感理论强化了学前教育的方法论是家庭似组织
四、共同情感理论指明了学前教育的认识论是源于儿童的脆弱
五、共同情感理论明确了学前教育的本体论是培养人格


【参考文献】：
期刊论文
[1]2018中国教育研究前沿与热点问题年度报告[J]. 本刊编辑部.  教育研究. 2019(03)
[2]游戏到审美:教育引领与儿童美好生活建构[J]. 刘铁芳.  教育研究. 2018(11)
[3]向童年致敬[J]. 刘晓东.  中国教育学刊. 2018(05)
[4]共同感理论分析——亚当·斯密情感主义伦理学管窥[J]. 关巍.  理论界. 2009(11)



本文编号：3011884