合作游戏情境下教师评价对大班幼儿合作策略影响的研究
发布时间：2021-04-17 00:28
合作交往已成为当下社会生活和工作的必要条件,从小培养幼儿良好的合作策略和交往能力也便成为了当前幼儿教育的一项重要内容。笔者查阅了国内外有关文献资料:教师评价对幼儿合作策略发展有一定影响,但对两者关系的研究相对较少,且研究方法上采用理论思辨研究较多,研究群体多为一些特殊群体。所以,笔者研究选取了合作游戏情境下教师评价应用和幼儿合作策略表现作为研究对象,采用观察法、访谈法的研究方法,从教师评价的四个维度（肯定性语言评价、肯定性非语言评价、否定性语言评价和否定性非语言评价）展开后发现:很多教师对肯定性评价不重视、评价缺乏激励性;肯定性评价有偏爱、忽视非言语评价;评价应用注重结果、处理没有艺术性;评价主体比较单一、内容不够概括性等问题。很多大班幼儿在游戏中虽有使用提醒、妥协、利诱、解释说明、轮流等待、协商、寻求帮助、主动搭讪、命令、威胁这10种合作策略,但整体应用比较单一机械,不够灵活。通过对合作游戏情境下的“教师评价”和大班幼儿“合作策略”两者之间的关系分析后,笔者发现不同的教师评价下的幼儿的合作策略出现差异明显:教师使用肯定性言语评价时,幼儿合作策略发展比较多元;教师使用否定性语言评价时,...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 文献综述
1.4.1 国内外关于教师评价的研究
1.4.2 国内外关于幼儿合作策略的研究
1.4.3 国内外关于教师评价和幼儿合作策略的关系研究
2 研究设计
2.1 研究方法
2.1.1 观察法
2.1.1.1 时间取样观察法
2.1.1.2 事件取样观察法
2.2 研究工具
3 研究结果和分析
3.1 教师评价的统计分析
3.1.1 教师和教师评价行为总体情况分析
3.1.1.1 六位教师的基本情况统计
3.1.1.2 教师评价的内容偏向统计
3.1.1.3 四种教师评价的出现次数统计
3.1.1.4 四种教师评价的使用频率统计
3.1.1.5 四种教师评价的占比统计
3.1.1.6 肯定性教师评价和否定性教师评价的统计
3.1.1.7 在言语教师评价中,肯定性和否定性的言语评价占比统计
3.1.1.8 在非言语教师评价中,肯定性和否定性的非言语评价占比统计
3.1.2 对幼儿合作策略的总体分析
3.1.2.1 四种教师评价下10种幼儿合作策略的出现次数及占比统计
3.1.2.2 肯定性言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.1.2.3 否定性言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.1.2.4 肯定性非言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.1.2.5 否定性非言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.2 教师评价的案例分析
3.2.1 肯定性评价不重视,评价缺乏激励性
3.2.2 肯定性评价有偏爱,忽视非言语评价
3.2.3 评价应用注重结果,处理没有艺术性
3.2.4 评价主体比较单一,内容不够概括性
4 讨论和结论
4.1 讨论
4.1.1 肯定性言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.1.2 否定性言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.1.3 肯定性非言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.1.4 否定性非言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.2 结论
4.2.1 教师使用肯定性言语评价时,幼儿合作策略发展比较多元
4.2.2 教师使用否定性言语评价时,幼儿合作策略发展较为单一
4.2.3 教师使用肯定性非言语评价时,幼儿合作策略发展较为高级
4.2.4 教师使用否定性非言语评价时,幼儿合作策略发展较为初级
5 评价原则和实施策略
5.1 评价原则
5.2 实施策略
5.2.1 尽量使用肯定性评价,谨慎使用否定性评价
5.2.2 重视肯定性言语评价,兼顾肯定性非言语评价
5.2.3 围绕幼儿合作进程,及时调整跟进评价
5.2.4 注重评价内容多元,体现师幼共同评价
6 反思与展望
6.1 可以肯定的地方
6.2 研究不足的地方
6.3 进一步的研究建议
7 结语
参考文献
作者简历
本文编号：3142457
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 文献综述
1.4.1 国内外关于教师评价的研究
1.4.2 国内外关于幼儿合作策略的研究
1.4.3 国内外关于教师评价和幼儿合作策略的关系研究
2 研究设计
2.1 研究方法
2.1.1 观察法
2.1.1.1 时间取样观察法
2.1.1.2 事件取样观察法
2.2 研究工具
3 研究结果和分析
3.1 教师评价的统计分析
3.1.1 教师和教师评价行为总体情况分析
3.1.1.1 六位教师的基本情况统计
3.1.1.2 教师评价的内容偏向统计
3.1.1.3 四种教师评价的出现次数统计
3.1.1.4 四种教师评价的使用频率统计
3.1.1.5 四种教师评价的占比统计
3.1.1.6 肯定性教师评价和否定性教师评价的统计
3.1.1.7 在言语教师评价中,肯定性和否定性的言语评价占比统计
3.1.1.8 在非言语教师评价中,肯定性和否定性的非言语评价占比统计
3.1.2 对幼儿合作策略的总体分析
3.1.2.1 四种教师评价下10种幼儿合作策略的出现次数及占比统计
3.1.2.2 肯定性言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.1.2.3 否定性言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.1.2.4 肯定性非言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.1.2.5 否定性非言语教师评价时,幼儿合作策略统计
3.2 教师评价的案例分析
3.2.1 肯定性评价不重视,评价缺乏激励性
3.2.2 肯定性评价有偏爱,忽视非言语评价
3.2.3 评价应用注重结果,处理没有艺术性
3.2.4 评价主体比较单一,内容不够概括性
4 讨论和结论
4.1 讨论
4.1.1 肯定性言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.1.2 否定性言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.1.3 肯定性非言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.1.4 否定性非言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论
4.2 结论
4.2.1 教师使用肯定性言语评价时,幼儿合作策略发展比较多元
4.2.2 教师使用否定性言语评价时,幼儿合作策略发展较为单一
4.2.3 教师使用肯定性非言语评价时,幼儿合作策略发展较为高级
4.2.4 教师使用否定性非言语评价时,幼儿合作策略发展较为初级
5 评价原则和实施策略
5.1 评价原则
5.2 实施策略
5.2.1 尽量使用肯定性评价,谨慎使用否定性评价
5.2.2 重视肯定性言语评价,兼顾肯定性非言语评价
5.2.3 围绕幼儿合作进程,及时调整跟进评价
5.2.4 注重评价内容多元,体现师幼共同评价
6 反思与展望
6.1 可以肯定的地方
6.2 研究不足的地方
6.3 进一步的研究建议
7 结语
参考文献
作者简历
本文编号：3142457
本文链接：https://www.wllwen.com/jichujiaoyulunwen/3142457.html
