S中职学前教育专业女生学习体验的个案研究

发布时间：2017-04-21 11:16

  本文关键词：S中职学前教育专业女生学习体验的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来随着国家对职业教育的重视，制定并实施了适合中职院校发展的优惠政策,涌入中职院校的初中毕业生逐渐增多。由于现代教育十分关注学生的主体性地位,中职女生是一群重要且特殊的学生群体,因而S中职学前教育专业女生的体验越来越受到人们的重视。查阅国内外相关研究,发现现有的研究较多关注中小学生的体验式学习,而学习体验的研究有所忽视。 本研究集中关注S中职学前教育专业女生的学习体验，了解她们的体验旨在为S中职学前教育专业女生的教育与政策支持提供事实依据，对当前的中职教育实践进行反思，帮助S中职学前教育专业女生提升学习质量，生成积极体验,促进她们更好的发展。本研究聚集于研究问题:S中职学前教育专业女生的学习体验是怎么样的?具体细化为以下几个研究问题: S中职学前教育专业女生关于课堂学习的体验是什么样的?S中职学前教育专业女生关于自主学习的体验是什么样的?S中职学前教育专业女生关于考试的体验是什么样的?S中职学前教育专业女生关于学习环境的体验是什么样的?影响S中职学前教育专业女生学习体验的因素有哪些? 本研究主要采用质的研究方法,立足于中职学前教育专业女生学习体验的深描,主要采用方便抽样的策略,选取研究者所任教的S中职学校。对于具体研究对象的抽样，根据预研究的问卷调查和随机访谈的研究结果,本研究主要采用了随机抽样、目的性抽样等策略。采用自由作文、访谈、实物收集、观察等多种研究方法收集资料,从S职中学前教育专业女生重复较多的语言和文字中,找出S职中学前教育专业女生运作的主要学习体验。 通过对大量资料的整理与分析，本研究提炼了关于“课堂学习”、“自主学习”、“考试”、“学习环境”等方面的体验，表现为： 一是复杂多元的课堂学习体验：“蛮有味道”的课堂教学,对教师惩罚的“恐惧”、“厌恶”，“枯燥无味”的理论课，“有趣又有挑战性”的技能课。二是盲目、机械,偶尔具有成就感的自主学习体验。三是“紧张”、“喜悦”、“无奈痛苦”的考试体验。四是“脏、乱、差”、“琐碎、变态”的学习环境体验。 S中职学前教育专业女生之所以有这样一些学习体验，主要原因在于：学校教育评价标准的片面化；教师落后的教育观念和教育方式；家长的低期望及无作为；学生意志薄弱及不良的学习习惯等。 学习体验在S中职学前教育专业女生生命成长中具有重要意义。学习体验是S中职学前教育专业女生个人知识中的一个组成部分；学习体验构成了S中职学前教育专业女生个人信念的一部分；学习体验帮助S中职学前教育专业女生获得了自我生命价值感；学习体验形成了S中职学前教育专业女生人格的构件。
【关键词】：中职学校 女生 学习 体验
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G712;G61-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 第一章 引言9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意义9-11
• 1.2.1 理论意义9-10
• 1.2.2 实践意义10-11
• 第二章 文献综述11-16
• 2.1 体验11-13
• 2.2 学习体验13-14
• 2.3 中职女生学习体验14-16
• 第三章 研究设计16-21
• 3.1 研究问题16
• 3.2 研究思路16-17
• 3.3 研究目标17
• 3.4 研究取向与研究策略的选择17
• 3.5 研究对象的选取17-18
• 3.6 资料收集的方法与过程18-19
• 3.6.1 访谈法18-19
• 3.6.2 文件分析19
• 3.6.3 观察法19
• 3.7 资料的整理与分析19-20
• 3.8 研究伦理20
• 3.9 研究反思20-21
• 第四章 S 中职学前教育专业女生学习体验现状21-40
• 4.1 关于课堂学习的体验21-30
• 4.1.1 “蛮有味道”——关于教师教学过程的体验21-22
• 4.1.2 “关注”——关于教师非语言行为的体验22-23
• 4.1.3 “惊讶、感动”——关于面对教师应对课堂随机事件的体验23-24
• 4.1.4 “恐惧、厌恶”——关于教师惩罚的体验24-25
• 4.1.5 “枯燥无味”——关于学习理论课的体验25-26
• 4.1.6 “有趣，具有挑战性的”——关于学习技能课的体验26-30
• 4.2 关于自主学习的体验30-34
• 4.2.1 “盲目”——练习普通话30-31
• 4.2.2 “死记硬背”——准备“两学”31
• 4.2.3 “喜悦，具有成就感”——未来准备31-34
• 4.3 关于考试的体验34-36
• 4.3.1 “紧张”——改试卷34
• 4.3.2 “乐滋滋”——意外的分数34-35
• 4.3.3 “感兴趣”——考试之后35
• 4.3.4 “无奈、痛苦”——为考试做准备35-36
• 4.4 关于学习环境的体验36-40
• 4.4.1 “脏、乱、差”——关于校园环境的体验36-37
• 4.4.2 “琐碎”、“变态”——关于学校管理的体验37-40
• 第五章 影响 S 中职学前教育专业女生学习体验的因素分析40-43
• 5.1 教育评价标准片面化40-41
• 5.2 教师落后的教育观念及教育方式41
• 5.3 家长的低期望及无作为41-42
• 5.4 学生的意志薄弱及不良学习习惯42-43
• 第六章 结论与建议43-45
• 参考文献45-49
• 附录49-53
• 后记53-55
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 王海东;;中国留美学生的网上学习体验:文化的影响[J];开放教育研究;2008年03期

2 杜永新;牛健;李莹;;在困顿与沮丧中艰难前行:电大辍学生的学习体验[J];开放教育研究;2011年03期

3 蔡春;易凌云;;论教师的生活体验写作与教师专业发展[J];教育研究;2006年09期

4 王慧霞;;论课堂中教师关注学生的问题[J];现代中小学教育;2009年02期

5 郭元祥;;论课堂生活的重建[J];教育研究与实验;2000年01期

6 许清鹏;张建新;刘甫强;王晶;王宝军;;中职生学习倦怠状况及其与人格特征关系[J];中国行为医学科学;2006年04期

7 张彩侠;曹彬;杨新胜;;关于中职生学习现状的调查[J];职教论坛;2009年23期

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本文编号：320224