3～6岁儿童对“冬季”概念和特征的认识

发布时间：2021-06-13 21:27

　　季节与儿童的生活息息相关,也是幼儿园课程开发的重要资源。本文选取了N市某幼儿园小中大班各40名儿童,采用质性研究的方式,通过访谈法和作品分析法,展示和分析了 3～6儿童对“冬季”的概念与特征的认识。结果表明:小班儿童大部分还不能对冬季概念进行直接的语言描述。能够感受到冬天是“冷”的;能够认识到冬季的落叶现象,认为小动物冬天会“回家”,对于冬天的物候现象存在着泛灵论和动作表征的倾向;不知道冬季的顺序,认为冬季的时间较短。不能意识到冬季对生活的影响。中班儿童对冬季概念的认识停留在冬季所表现出来的现象上。知道冬天“很冷”,明确了冷的程度;能够比较准确地描述冬天植物的特征,与秋季的落叶现象相区分,部分能认识到动物的“冬眠”现象;知道冬天是一个比较长的时间,但对顺序不够了解;不能够明确认识到季节对生活的影响。大班儿童半数能够认识到“冬天是一个季节”,注意到了冬季更为本质的属性。对温度的感知和描述更为准确,能够将降雪与冬季联系起来,对降雪的认识更为全面;对冬季植物特征的表述更加全面,能够认识到动物在冬天的习性;能够认识到季节对生活的影响。最后根据每个年龄阶段呈现出来的特点提出了针对性的建议。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４－２－１中大班儿童关于“冬季”的绘画中有人物出现的作品??

?第四章３？６岁儿童对“冬季”的认识其中小班儿童只有少部分能将冬季与下雪联系起来，相对于每天都会〃冷〃，下雪是一个低概率的事件，小班儿童由于感知觉和记忆发展的制约，能记住过去发生的事情，因此能够将冬季与下雪联系起来的不多。中班儿成的儿童能够将冬季与下雪联系起来，但仍占少数，而大班儿童约六成己冬季与下雪联系起来，随着感知觉和记忆的发展，大班儿童已经能够将＂与冬季联系起来。??虽然在天气中主动提到下雪的中班和大班儿童不多，但是在儿童的绘涉及到雪的元素的作品分别达到了?５２％和７３％，说明中大班儿童己经能够雪＂是冬季的典型特征，如图４－２－２。??为了进一步探明儿童对降雪的感受和兴趣点，围绕着下雪的问题对幼问，包括〃雪是什么样子的？摸起来有什么感觉？两个问题。??

“雪是白白的，慢慢慢慢越下越多。”（大班）??“下雪是白白的，小小的，混到一起就是大大的雪。”（大班）??以上分析表明，小班儿童比较关注＂动态的降雪＂，中班儿童能关注到＂雪＂的性和＂降雪＂之后形成的景观特点，大班儿童注意的宽度更广且能够前后相继地看题，由此看出，从小班到大班，儿童对冬季降雪的认识呈现出从狭隘到全面，从立到联系，从直觉行动到具体形象发展的趋势。??三、对太阳的感知??在儿童的绘画作品中发现，有８０％中班儿童的作品、７０％的大班儿童的作品都有画太阳，这一方面反映出学前期儿童＂眼见为实ｗ的思维特点，即相信自己看到现象，思维缺乏逻辑性。另一方面进一步印证了儿童对冬季天气温度的感知，即过＂冬天没有太阳＂来表现对冬天＂冷＂的感受。??

【参考文献】：
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本文编号：3228371