学前儿童图画书阅读中的问题及对策研究

发布时间：2017-04-30 20:11

  本文关键词：学前儿童图画书阅读中的问题及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：长期以来，人们认为智商决定着成败，但时代的变迁告诉我们情商的高低对人的成功起着更加重要的作用。3-6岁（即学前时期）是情商发展的关键期，，而培养情商的一个重要的途径就是多读书。对于学前儿童来说，图文并茂的图画书深得孩子的喜欢。通过阅读图画书可以培养孩子乐观开朗的性格、团结和谐的意识以及最宝贵爱心。这些品质是适应社会发展需要的高情商所必须具备的。但是当前幼儿图画书阅读现状还不乐观，很多人还认识不到图画书阅读对于情商培养的重要性，对于图画书阅读促进情商培养的方式更是一片空白。 本文阐释了情商以及图画书的内涵、特点以及二者关系，通过调查探究学前儿童情绪特征（情商）现状、图画书阅读情况，阐述学前儿童图画书的类型及选择原则，依据学前儿童图画书阅读指导策略，以笔者孩子所在的幼儿园“石家庄新天际幼儿园建国园”的180位家长和幼儿以及个别教师为样本，运用情景设置法、自然观察法、问卷调查法、访谈法、实验法、专题讲座法等方式，实施了为期半年的调查、分析如下结论：通过图画书的阅读学前儿童的情商得到了较大的提升，图画书的阅读对情商的培养具有促进作用。具体表现在： 第一，幼儿情绪更愉快、与他人交往的主动性更高、新入园孩子的情绪稳定速度更快； 第二，孩子的自我控制水平坚持时间更长； 第三，承受挫折，主动寻求帮助的能力更强。 相信这些改变和提高都会让孩子在未来的生活中受益匪浅。希望图画书阅读能给孩子带来越来越多的快乐。
【关键词】：学前儿童 图画书 情商培养
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-14
• 第一章 情商与图画书的理论阐释14-20
• 第一节 情商的内涵及其重要性14-16
• 一、 情商的内涵14
• 二、 情商包含的内容14-15
• 三、 情商的重要性15-16
• 第二节 图画书的概念及特点16-18
• 一、 图画书的概念16
• 二、 图画书的特点16-18
• 第三节 情商与图画书阅读的关系18-20
• 一、 阅读图画书能拉近亲子关系，为幼儿营造良好的心理环境18
• 二、 阅读图画书能培养孩子的爱心18-19
• 三、 阅读图画书有利于儿童快乐性格的培养19
• 四、 阅读图画书有利于儿童想象力的发展19-20
• 第二章 学前儿童情绪特征情况调查及其探究20-27
• 第一节 学前儿童情绪的特点及发展趋势20-22
• 一、 3—6 岁学前儿童情绪的特点20-21
• 二、 3—6 岁学前儿童情绪的发展趋向21-22
• 第二节 学前儿童情绪发展的实证研究22-27
• 一、 儿童控制和调节情绪情感能力的意义22
• 二、 研究对象及方法22-23
• 三、 结果与分析23-26
• 四、 结论26-27
• 第三章 学前儿童图画书阅读情况探析27-34
• 第一节 学前儿童图画书阅读情况问卷调查27-28
• 一、 研究目的27
• 二、 研究方法27
• 三、 研究设计实施27-28
• 第二节 研究数据的整理与分析28-34
• 一、 学前儿童和家长对图画书阅读的态度28-30
• 二、 图画书阅读条件的创设30-32
• 三、 统计结果的分析32-34
• 第四章 学前儿童图画书的选择34-39
• 第一节 学前儿童图画书的类型34-35
• 一、 游戏性丰富的图画书34
• 二、 幻想性丰富的图画书34-35
• 三、 艺术性丰富的图画书35
• 四、 故事性丰富的图画书35
• 五、 科学性丰富的图画书35
• 第二节 学前儿童图画书选择原则35-37
• 第三节 不同年龄阶段图画书类型选择37-39
• 第五章 图画书阅读方式指导及效果检验39-51
• 第一节 图画书阅读方式指导39-46
• 一、 亲子阅读39-43
• 二、 自主阅读43-45
• 三、 活动巩固45-46
• 第二节 学前儿童图画书阅读对提升情商效果检验46-51
• 一、 研究目标、方式及过程46-47
• 二、 研究结果及分析47-51
• 结论51-52
• 参考文献52-54
• 附录54-58
• 后记58-59
• 攻读学位期间取得的科研成果清单59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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7 王晓来;;幼儿园图画书阅读的现状和研究[J];江苏教育研究;2011年36期

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本文编号：337501