新中国成立以来我国幼儿教师专业素质的变迁研究

发布时间：2017-04-30 21:04

  本文关键词：新中国成立以来我国幼儿教师专业素质的变迁研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新中国成立以来,我国教育事业发生了翻天覆地的变化,我国学前教育事业在不断改革中逐步完善。在学前教育改革过程中,幼儿教师是先锋队,幼儿教师专业素质是学前教育事业发展的关键因素。我国幼儿教师专业素质的发展状况、幼儿教师专业素质的制定标准,如何提高幼儿教师专业素质等问题成为我国学前教育改革发展的热门话题。了解新中国成立以来我国幼儿教师专业素质变革的过程与特点,探索未来幼儿教师专业素质发展的趋势,成为有效提高我国幼儿教师专业素质水平,推动我国幼儿教育事业发展,与国际幼儿教育事业接轨的重要任务。本研究查阅大量文献,结合时代背景与政策法规,将新中国成立以来我国幼儿教师专业素质发展的过程划分为三个重要阶段,分别为幼儿教师素质未专业化发展阶段,幼儿教师专业素质初级发展阶段以及幼儿教师专业素质深入发展阶段。根据三个阶段的分析对比,我国幼儿教师专业素质发展呈现如下特点:幼儿教师专业素质要求逐步法治化;幼儿教师专业素质内涵逐步扩大化与系统化;幼儿教师专业素质培训模式多样化以及幼儿教师专业素质发展逐步国际化。通过梳理新中国成立以来我国幼儿教师专业素质发展的特点,推测出未来我国幼儿教师专业素质发展呈以下趋势:从宏观层面来看,我国政府职能将不断强化,为幼儿教师专业素质发展提供强有力的保障;师范院校和培训机构培养机制一体化,强调幼儿教师综合素质;幼儿教师评价体系不断完善,专业素质成为考核重点;实现社区、家庭、幼儿园合作一体化,幼儿教师专业内涵不断扩大。从微观层面来看,主要是未来我国幼儿教师将通过不断提高自身专业素质,向专家型、反思型、自主研修型教师转变。总的来看,未来社会发展将会对幼儿教师专业素质的要求越来越高。
【关键词】：幼儿教师 专业素质 变迁
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 绪论10-23
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 幼儿教师虐童现象引发的思考10
• 1.1.2 教育改革推动幼儿教师专业素质变革10-11
• 1.1.3 社会发展促使幼儿教师专业素质面临转型11
• 1.2 核心概念界定11-13
• 1.2.1 素质11-12
• 1.2.2 教师专业素质12-13
• 1.2.3 幼儿教师专业素质13
• 1.3 研究综述13-20
• 1.3.1 教师专业素质的研究13-17
• 1.3.2 幼儿教师专业素质的研究17-19
• 1.3.3 幼儿教师专业素质变迁的相关研究19-20
• 1.4 研究设计20-23
• 1.4.1 研究问题20
• 1.4.2 研究目的与意义20-21
• 1.4.3 研究对象与内容21
• 1.4.4 研究方法21-23
• 2 新中国成立以来我国幼儿教师专业素质发展历程及政策法规分析23-32
• 2.1 1949年—1965年幼儿教师素质非专业化发展阶段23-26
• 2.1.1 此阶段我国幼儿教师专业素质发展背景23-24
• 2.1.2 此阶段学前教育法规政策对幼儿教师专业素质发展的影响24-26
• 2.2 1976年—2000年幼儿教师专业素质初级发展阶段26-29
• 2.2.1 此阶段幼儿教师专业素质发展背景26-27
• 2.2.2 此阶段学前教育法规政策对幼儿教师专业素质发展的影响27-29
• 2.3 2000年—2015年幼儿教师专业素质深入发展阶段29-32
• 2.3.1 此阶段幼儿教师专业素质发展背景29
• 2.3.2 此阶段学前教育法规政策对幼儿教师专业素质发展的影响29-32
• 3 新中国成立以来我国幼儿教师专业素质变迁的特点分析32-37
• 3.1 幼儿教师专业素质要求逐步法治化32-33
• 3.1.1 新中国成立初期，我国幼儿教师专业素质并未纳入政策法规中32
• 3.1.2 改革开放之后，政策法规明确规定幼儿教师专业素质基本要求32
• 3.1.3 21世纪之后，加快学前教育立法将推动幼儿教师专业素质法治化32-33
• 3.2 幼儿教师专业素质内涵逐步扩大化与系统化33-34
• 3.2.1 新中国成立之初，幼儿教师专业素质内涵单一化33
• 3.2.2 改革开放后，幼儿教师专业素质内涵具体化33
• 3.2.3 21世纪后，幼儿教师专业素质内涵系统化与现代化33-34
• 3.3 幼儿教师专业素质培养模式多样化34-35
• 3.3.1 新中国成立初期，师范学校加短期培训模式34
• 3.3.2 改革开放以后，多渠道培养，学历层次逐步提高34-35
• 3.3.3 进入21世纪，重点培养研究型教师，培养体系逐步完善35
• 3.4 幼儿教师专业素质发展逐步国际化35-37
• 3.4.1 新中国成立初期，借鉴苏联模式35
• 3.4.2 改革开放以后，幼儿教师专业素质发展与国际接轨35-37
• 4 未来我国幼儿教师专业素质变革发展趋势37-40
• 4.1 政府职能不断强化，幼儿教师专业素质发展有保障37
• 4.2 师范院校与培训机构培养机制一体化，强调幼儿教师综合素质37-38
• 4.3 幼儿教师评价体系不断完善，，专业素质成为考核重点38
• 4.4 社区、家庭、幼儿园合作一体化，幼儿教师专业素质内涵不断扩大38-39
• 4.5 幼儿教师不断提高自身专业素质，向专家型、反思型、自主研修型教师转变39-40
• 参考文献40-42
• 致谢4

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本文编号：337572