专业伦理视角下幼儿教师实施奖励中的问题研究

发布时间：2017-05-01 14:04

  本文关键词：专业伦理视角下幼儿教师实施奖励中的问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“奖励”和“惩罚”作为教师“长善”“救失”的两种重要教育方式,已经成为教师的两大基本的专业权利。近些年“教育奖励”得到了吹捧,但是令人担忧的是,由于教师专业伦理的缺失等多方面原因导致的幼儿教师整体的专业素质不高,出现了幼儿教师滥用奖励而不自知的现象,甚至出现了专业伦理问题。本研究试图从专业伦理的角度分析幼儿教师实施奖励出现的现状问题,深究其原因,并提出一些具体的策略。本文主要运用文献法、观察法、访谈法,首先通过查阅文献,对目前有关幼儿教师专业伦理知识进行学习,然后,深入到幼儿园观察,并与幼儿园教师进行访谈,主要针对幼儿教师在实施奖励中的问题,访谈并深入探究幼儿教师在实施奖励中的伦理问题的原因和影响因素,分析并提出幼儿教师提高自身专业伦理水平并科学合理运用奖励相应的策略。旨在鞭策幼儿教师用专业伦理规范来审视自己的教育行为,从而更好的挖掘奖励的教育性价值,进而引起幼儿教师对专业伦理建设的重视,提醒幼儿教师在教育教学活动中,时刻拥有教师的道德敏感审视自己的行为;用自身的道德勇气冲破现实困境的束缚;掌握良好的道德策略,提高奖励的科学有效性。本研究通过在幼儿园半年实习中的观察与相关教师访谈,发现幼儿教师实施奖励中出现了“公正缺失”问题、“不仁慈”问题、“不尊重”问题和其他伦理问题。然后,在专业伦理的视角下,对幼儿教师实施奖励中的现状问题的原因进行了分析。具体从微观层面和宏观层面分析了其原因:微观方面主要从幼儿教师自身寻找原因,宏观方面主要分析了奖励的文化原因、幼儿园环境原因和一些社会方面的原因。在此基础上,提出了在专业伦理视角下,解决幼儿教师实施奖励中问题的策略,具体包括:正确认识“奖励”,适度实施奖励;多种方式提高幼儿教师的自身专业伦理水平;营造良好的幼儿园环境这三个方面内容。
【关键词】：奖励 专业伦理 幼儿教师
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 绪论10-20
• 一、研究缘起10-11
• （一）幼儿教师的专业化亟需专业伦理10
• （二）亟需解决幼儿教师在实施奖励中问题10-11
• （三）个人兴趣与思考11
• 二、研究意义11-13
• （一）理论意义11-12
• （二）实际意义12-13
• 三、核心概念界定13-14
• （一）幼儿教师专业伦理13
• （二）奖励13-14
• 四、相关研究现状14-17
• （一）关于幼儿教师专业伦理的研究14-16
• （二）关于奖励的研究16-17
• （三）对已有研究的述评17
• 五、研究思路和研究方法17-20
• （一）研究思路17-18
• （二）研究方法18-20
• 第一章 在专业伦理视角下幼儿教师实施奖励中的现状问题20-32
• 一、幼儿教师实施奖励存在公正缺失的问题20-23
• （一）奖励目标的设置缺少公平21-22
• （二）“偏见”奖励，有失正义22-23
• 二、幼儿教师实施奖励存在“不仁慈”的问题23-26
• （一）对渴望得到奖励的幼儿忽视23-24
• （二）对依赖物质奖励幼儿，缺乏指导24-25
• （三）对奖励带来的不良同伴关系缺乏关注25-26
• 三、幼儿教师实施奖励存在“不尊重”的问题26-29
• （一）奖励性评价简单，笼统26-27
• （二）奖励次数频繁，缺乏长期教育性27-28
• （三）控制性奖励，不尊重幼儿的“主体性”28-29
• 四、幼儿教师实施奖励中的其他问题29-32
• （一）幼儿教师难以抉择对“功利型”奖励实施与否29-30
• （二）幼儿教师面对同事出现不当奖励行为时的伦理困境30-32
• 第二章 专业伦理视角下幼儿教师实施奖励中问题出现的原因分析32-40
• 一、微观层面原因分析32-35
• （一）幼儿教师专业伦理知识缺乏和意识的淡薄32-33
• （二）幼儿教师实施奖励行为时，缺乏应有的道德敏感33
• （三）幼儿教师在遇到奖励中的伦理困境，道德勇气不足33-34
• （四）幼儿教师难以用道德自觉规范自己的行为34
• （五）对于正确看待奖励，缺少与幼儿的沟通和引导34-35
• 二、宏观层面原因分析35-40
• （一）奖励的文化原因分析35-36
• （二）幼儿园环境原因分析36-37
• （三）幼儿教师的准入重视外在技能，，忽视内在道德修养37-38
• （四）职前培训与职后培训对幼儿教师专业伦理教育的忽视38-40
• 第三章 解决幼儿教师实施奖励中问题的策略40-47
• 一、正确认识“奖励”，适度实施奖励40-42
• （一）灵活使用奖励，提高自身道德敏感，确保其教育性40
• （二）奖其当奖，赏罚分明40-41
• （三）给予幼儿“无条件的爱”，帮助幼儿正确看待奖励41
• （四）多用描述性奖励，避免评价性奖励，把权利还给幼儿41-42
• 二、多种方式提高幼儿教师的自身专业伦理水平42-44
• （一）幼儿教师要重视专业伦理的学习42
• （二）增强道德勇气，提出合理的道德策略42-43
• （三）具体提出适合于幼儿园的伦理规范43
• （四）将幼儿园教师专业伦理的考核纳入入职准入规范43-44
• （五）重视幼儿教师专业伦理的职前培养和职后培训44
• 三、营造良好的幼儿园环境44-47
• （一）保障合理班容量45
• （二）将专业伦理融入园所文化中45-46
• （三）建立有效的幼儿教师专业伦理管理和评价机制46-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 附录51-59
• 后记59-61
• 攻读学位期间科研成果61

【参考文献】

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7 伍友艳;幼儿园教师运用奖励策略研究[D];江南大学;2013年

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本文编号：339054