我国高校学前教育专业本科生培养模式探讨——以江苏两所高师为例

发布时间：2024-02-17 07:45

　　摘要：学前教育是指3-6岁儿童所接受的教育活动。古语有云：“幼儿学者,如日出之光,老而学者,如秉烛夜行,犹贤乎瞑目而无见者也”。在我国“科教兴国”的战略背景下,人们加大了对教育的重视,近年来随着人们对幼儿教育重要性的充分认识,幼儿教育也成为了二十一新世纪教育的新焦点。幼儿教育方兴未艾,家长、社会都对幼儿教育有了新的需要与要求,也对幼儿教师有了新的期盼。教育质量好坏的关键在于教师素质的高低,而教师素质的高低在于职前教育质量的优劣,教育质量的优劣受限于培养模式的好坏。因此,探讨并完善适应时代要求的高校学前教育专业本科生培养模式迫在眉睫,从而确保我国高校学前教育专业本科生人才的培养质量,为我国学前教育事业输送高质量的专业人才。本研究以我国高校学前教育专业本科生培养模式为课题,全文共分六个部分：第一部分为绪论,介绍了本研究搜集相关研究资料的方法,总结了国内外现有的研究结果,确定从培养目标、课程结构体系、培养方式及评价与管理体系四方面探讨我国高校学前教育专业本科生培养模式；第二部分主要是界定本研究所涉及的相关概念：学前教育、学前教育专业、培养模式与高校学前教育专业本科生培养模式,为本研究研究奠定...

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题缘起
    二、研究意义
    三、国内外研究综述
    四、研究思路与方法
    五、研究创新
第一章 学前教育专业培养模式的理论概述
    一、学前教育专业本科生培养模式的概念
        (一) 学前教育
        (二) 学前教育专业
        (三) 培养模式
        (四) 学前教育专业本科生培养模式
    二、我国学前教育专业培养模式的演变过程
        (一) 萌芽与形成期(清代末期-20世纪20年代初)
        (二) 发展期(20世纪20年代末-20世纪40年代)
        (三) 发展与改革期(1949年至今)
    三、高校学前教育专业本科生培养模式的构成要素
    四、学前教育专业本科生培养模式研究的理论概述
        (一) 人才培养理论
        (二) 全面质量管理理论
        (三) 人职匹配理论
第二章 高校学前教育专业本科生培养模式的概述
    一、江苏两所高师的简介
    二、高校学前教育专业本科生培养模式的现状剖析
        (一) 问卷调查概况
        (二) 调查问卷分析
第三章 大陆高校学前教育专业本科生培养模式存在的问题及其原因分析
    一、高校学前教育专业本科生培养模式存在的问题
        (一) 培养目标雷同频率较高,层次较模糊
        (二) 课程结构体系螺旋型特征不明显,缺乏特色
        (三) 培养方式较为单一、效率有待提高
        (四) 评价与管理体系受传统主导,缺少创新
    二、高校学前教育专业本科生培养模式问题的原因分析
        (一) 教育理念缺少时代性
        (二) 自身发展先天不足
        (三) 缺乏有效的支持
第四章 香港教育学院学前教育专业培养模式的借鉴
    一、香港教育学院学前教育专业的简介
    二、香港教育学院学前教育专业培养模式
        (一) 培养目标
        (二) 课程结构体系
        (三) 培养方式
        (四) 课程评价与专业发展
        (五) 其他
    三、香港教育学院学前教育专业培养模式的启示
第五章 高校学前教育专业本科生培养模式的改革与创新
    一、培养目标的改革与创新
    二、课程体系的改革与创新
    三、培养方式的改革与创新
    四、评价体系的改革与创新
参考文献
附件
    附件一：江苏某高师1学前教育本科专业课程结构
    附件二：香港教育学院五年全日制幼儿教育荣誉学士课程结构
    附件三：课程结构体系
    附件四：调查问卷
致谢
攻读学位期间发表的论文/课题



本文编号：3901048