4-5岁幼儿言语发展水平的诊断模型研究

发布时间：2024-03-03 16:50

　　教育评价是教育过程中的重要环节,学前教育评价作为考量学前教育质量的主要手段也日益凸显出其重要价值。近几年,随着国外“真实性评价”理念的引入,学前教育工作者们更加认识到在真实的情境中对幼儿进行发展评价更能弥补正式评价的诸多不足,对教师的评价能力和评价工作的质量提出了更高的要求,但在实践中,评价一直得不到很好的落实,从目前教师评价幼儿发展水平的现状来看,这二者之间无疑是相互矛盾的。因此,当前发展学前教育评价的首要问题就是解决这一主要矛盾。本文试图从科学的建模方法论出发,以自上而下的文本分析和自下而上的实际情况入手,结合幼儿发展的实际案例,采用定性的建模方法构建出科学的幼儿言语发展水平诊断模型,并将其应用于实际当中对模型进行进一步的分析和检验。本研究共分为五章,可将其看作三个部分:第一部分:建模前期,主要包括第一、二章内容。首先,对研究的缘起、目的和意义进行了阐述,并对于本研究相关词语进行了概念界定和相关文献综述,并对本研究的理论基础进行了基本的论述。其次,对建模的基础进行铺陈,主要包括建模的具体方法以及对建模的基本认识。第二部分:模型的设计与建立阶段,为第三章内容。主要通过文本与实践两个角...

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 绪论
    一、研究缘起
        （一）幼儿发展评价发展趋于“真实性”
        （二）教师评价在落实中呈现“模糊性”
        （三）构建语言领域评价模型的“必要性”
    二、研究目的与意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    三、概念界定
        （一）幼儿言语发展
        （二）诊断与模型
        （三）幼儿言语发展的诊断模型
    四、文献综述
        （一）关于真实性评价的研究
        （二）关于幼儿言语发展的相关研究
        （三）关于教育建模的研究
    五、研究的理论基础
        （一）建构主义理论
        （二）人本主义心理学
        （三）多元智能理论
第二部分 建模的基础
    一、定性的建模方法
        （一）理清建模基本步骤
        （二）确立建模方法
    二、建模的基本认识
        （一）建模的价值取向
        （二）建模的原则
        （三）建模的影响因素分析
第三部分 模型的设计与建立
    一、模型的设计思路
    二、模型的建立
        （一）确立建模目标
        （二）提取建模要素
        （三）提炼描述模型结构
第四部分 模型的检验与应用
    一、模型的检验
    二、模型的应用程序
        （一）总述
        （二）层级表结构介绍
        （三）具体应用程序
    三、教师行动路径的选择
        （一）集体活动
        （二）游戏活动
        （三）日常活动
    四、教师支持水平的预设
        （一）低级水平——按图索骥
        （二）中级水平——不拘一格
        （三）高级水平——通时合变
第五部分 模型的修正与评价
    一、模型的修正
        （一）可接受和可应用程度
        （二）模型形式的便利性和合理性
        （三）模型内容的完整性与科学性
    二、模型的评价
        （一）模型质量的评价
        （二）模型的局限性
    三、模型的应用前景
        （一）创新之处
        （二）研究总结与展望
参考文献
附件1
附件2
附件3
附件4
攻读学位期间完成的学术论文
致谢



本文编号：3918080