旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究

发布时间：2017-06-19 03:00

  本文关键词：旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进入21世纪以来,教师教育一体化趋势加强,教师的入职培训作为联接职前教育和职后培养的纽带越来越受到重视。高质量学前教育的需求对幼儿园教师的素质提出了更高的要求,幼儿教师在入职初期会面临现实和理想的矛盾,处于不断适应和调整的阶段,其专业成长需要幼儿园给予支持和引领。吉林省F幼儿园很重视初任教师的入职培训,在不断探索中积累了有益于初任教师入职适应和专业成长的经验。研究F幼儿园教师入职培训的计划和过程,分析其培养初任教师的内容和方式,可以为我国学前教师教育和其他幼儿园教师入职培训提供借鉴。本研究主要选取质性研究中的个案研究,运用访谈法、观察法等收集资料,在全面整理和分析资料的基础上介绍了F幼儿园入职培训的基本状态,对培训过程进行了思考和总结,提出了相关行动建议。本论文梳理了教师专业成长和入职培训的相关理论,尽可能地完整呈现了所选个案入职培训的过程。在学前教育政策和幼儿园教师结构发生重大变化的情况下,幼儿园关注初任教师的培训,提出“促进教师专业成长”培训目标,将初任教师的培训放在更广阔的背景下考虑和规划;以实践为取向,将多种培训方式相结合,关注初任教师的主体地位,整合专业态度、专业知识和专业能力方面的培训内容;注重多元评价,激励初任教师的专业成长。基于F幼儿园入职培训的实践探索和基本特点,笔者进行了思考总结,为了更好地支持初任教师的专业发展,改善幼儿园的入职培训,幼儿园迫切需要基于调查了解初任教师的需求,从教师专业成长需求出发整合培训内容;另外要积极寻求与政府和高校的合作,开发有利于幼儿园教师入职培训的资源,支持教师的专业成长。
【关键词】：初任教师 专业成长 入职培训 个案研究
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 一、问题的提出9-12
• （一）研究背景9-10
• （二）研究问题10
• （三）研究意义10-12
• 二、文献综述12-26
• （一）相关概念厘定12-14
• （二）初任教师的特点及入职困境研究14-17
• （三）初任教师入职培训的理论基础研究17-18
• （四）初任教师入职培训目标研究18-19
• （五）初任教师入职培训内容研究19-20
• （六）初任教师入职培训形式研究20-22
• （七）初任教师入职培训基本策略研究22-26
• 三、研究设计与过程26-30
• （一）研究方法的选择26
• （二）研究对象的选取26-27
• （三）资料的搜集与整理27-29
• （四）研究的效度29-30
• 四、F幼儿园初任教师入职培训的个案分析30-67
• （一）F幼儿园的相关概况30-34
• 1.幼儿园的规划与理念30
• 2.师资队伍与培训团队结构30-34
• （二）旨在促进专业成长的培训目标34-37
• 1.以国家政策为导向35-36
• 2.以初任教师自主专业成长为目标36-37
• （三）F幼儿园初任教师入职培训方式37-48
• 1.入职初期集中授课为主的集体培训37-41
• 2.贯穿始终的师徒带教41-45
• 3.立足实践的初任教师专业成长平台45-48
• （四）F幼儿园初任教师入职培训内容48-60
• 1.引领方向的专业态度48-51
• 2.为科学保教奠基的专业知识51-54
• 3.贴合教育教学实践的专业能力54-60
• （五）F幼儿园对初任教师培训效果的考评60-67
• 1.多元化的评价主体：评价力求全面、客观60-62
• 2.发展性评价为主：以评价激励初任教师专业成长62-63
• 3.灵活的评价方式：便于操作和评估63-67
• 五、结论与建议67-75
• （一）F幼儿园初任教师入职培训的基本特征67-68
• 1.以教师的专业成长为核心开展培训工作67-68
• 2.以园为本，注重初任教师的实践和亲身体验68
• （二）F幼儿园初任教师入职培训的思考68-71
• 1.迫切需要基于调查了解初任教师的需求68-70
• 2.入职培训评价的科学性有待提升70
• 3.与政府和高校的合作有待加强70-71
• （三）F幼儿园初任教师入职培训的建议71-75
• 1.分析并满足初任教师的专业成长需求71-72
• 2.制定入职培训评价标准，，完善评价工具72-73
• 3.积极寻求与当地政府和高校合作73-75
• 结语75-76
• 参考文献76-80
• 附录80-82
• 后记82

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  本文关键词：旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：461361