县域内学前教育优质教师资源共享机制研究

发布时间：2017-06-29 06:09

  本文关键词：县域内学前教育优质教师资源共享机制研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,我国政府不断加大对学前教育财政投入和政策扶持的力度,建立了一批普惠性幼儿园,使学前教育的数量和质量有所提升。但随着时代的发展,人们对学前教育的诉求已经从过去的“求量”转变为如今的“求质”,从要上幼儿园转变为要上优质幼儿园,而优质幼儿园最大的优势就是拥有更多的优质教师资源。所以,引人关注的“入公办园难,入民办园贵”的现象实质上反映了学前教育优质教师资源短缺和配置不均的问题。学前教育优质教师资源的形成与培养需要时间的累积,短时间内无法大规模扩充数量。所以,如何充分利用与合理共享现有的优质教师资源,发挥优质教师的示范作用,是缓解学前教育优质师资短缺问题,实现学前教育优质师资均衡配置的关键。本研究针对如何实现县域内学前教育优质师资共享的问题,采用理论与实践结合的研究方法,以A县为研究对象,通过分析A县学前教育优质教师资源共享现状与存在问题,探讨如何构建县域内学前教育优质教师资源共享机制。首先,本研究从理论上对相关概念进行梳理和界定,并综合运用教育学、经济学和社会学的知识,以教育公平理论、人力资本理论和公共产品理论为理论基础,论证学前教育优质教师的产品属性。其次,本研究以县域作为共享的空间范围,以优质教师作为研究对象,运用问卷调查和访谈的研究方法,对A县优质教师资源配置和共享情况进行调查。本研究通过对调查获得的相关数据进行整理分析,发现A县优质教师资源配置和共享中存在的问题,并在此基础上对其成因进行分析。研究发现,法律保障和政策支持不完善,经济待遇和社会地位不合理,行政和人事管理制度不灵活以及个人理想和家庭责任都是影响A县学前教育优质教师配置和共享问题的重要因素。最后,在理论分析和实证调查的基础上,针对A县学前教育优质教师配置不均的问题,构建县域内学前教育优质教师资源共享机制。具体表述为,在理论层面,遵循动静结合、长短结合、先近后远、利益均衡和全面立体的共享原则;在操作层面,加强政府的教育责任、发挥市场的协调功能、强化园所的管理责任、建立完善的网络机制。
【关键词】：县域 学前教育 优质教师资源 共享机制
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G619.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-13
• 一、导论13-23
• （一）问题提出13-14
• 1．师资短缺的现实需要13
• 2．教育公平的价值引领13-14
• 3．市场经济的体制要求14
• （二）概念界定14-16
• 1．县域15
• 2．优质教师资源15
• 3．共享机制15-16
• （三）文献综述16-21
• 1．国内研究现状16-20
• 2．国外研究现状20-21
• 3．现有研究的局限21
• （四）研究方法21-22
• 1．文献法21
• 2．问卷调查法21
• 3．访谈法21-22
• （五）研究目的22
• （六）研究意义22-23
• 1．理论意义22
• 2．实践意义22-23
• 二、学前教育优质师资共享机制的理论基础23-29
• （一）教育公平理论23-24
• 1．教育公平的理论发展23-24
• 2．学前教育与教育公平24
• 3．优质师资与教育公平24
• （二）人力资本理论24-26
• 1．人力资本的理论发展25
• 2．学前教育与人力资本25-26
• 3．优质师资与人力资本26
• （三）公共产品理论26-29
• 1．公共产品的理论发展26-27
• 2．学前教育与公共产品27-28
• 3．优质师资与公共产品28-29
• 三、A县学前教育教师资源共享现状调查分析29-42
• （一）调查方案设计29-30
• 1．调查对象的选取29
• 2．问卷内容的设计29-30
• （二）A县学前教育优质教师资源现状调查30-36
• 1．A县县域经济及学前教育概况30-31
• 2．学前教育优质教师个人基本情况31-33
• 3．学前教育优质教师资源配置情况33-35
• 4．学前教育优质教师资源共享情况35-36
• （三）A县学前教育优质师资存在问题分析36-37
• 1．学前教育优质教师数量不足36
• 2．学前教育优质教师配置不均36
• 3．优质教师流动的意识不强烈36-37
• 4．优质师资的共享方式不完善37
• 5．优质师资的共享方向不合理37
• （四）A县学前教育优质师资存在问题的原因分析37-42
• 1．法律保障和政策支持不完善38
• 2．经济待遇和社会地位不合理38-40
• 3．行政和人事管理制度不灵活40-41
• 4．个人理想和家庭的不同影响41-42
• 四、县域内学前教育优质师资共享机制构建42-55
• （一）遵循共享的原则42-45
• 1．动静结合原则42-43
• 2．长短结合原则43
• 3．先近后远原则43-44
• 4．利益均衡原则44-45
• 5．全面立体原则45
• （二）强化政府的教育责任45-49
• 1．完善法律政策46
• 2．明确价值导向46-47
• 3．加大投入力度47-48
• 4．提高福利待遇48-49
• 5．施行双户籍制49
• （三）发挥市场的协调功能49-52
• 1．成立中介性的管理协调机构50
• 2．构建市场化的人事管理制度50-51
• 3．引入第三方的评价监督机构51-52
• （四）加强园所的管理责任52-54
• 1．提高共享的意识52
• 2．完善共享的管理52-53
• 3．建立激励的制度53-54
• （五）建立完善的网络机制54-55
• 1．搭建网络共享平台54
• 2．规范网络资源管理54-55
• 结语55-56
• 参考文献56-60
• 附录 160-63
• 附录 263-64
• 附录 364-65
• 后记65-66
• 作者攻读学位期间发表的学术论文目录66-67

【参考文献】

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3 赵彦俊;卢政婷;;我国发展少数民族学前教育的成就、问题与建议——基于政策的视角[J];民族教育研究;2015年01期

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中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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本文编号：496829