职前幼儿教师数概念教学知识调查研究
本文关键词：职前幼儿教师数概念教学知识调查研究
【摘要】：随着社会的发展,学前教育事业需要吸纳大量高素质的人才。如何提高职前幼儿教师的专业素养,成为了幼儿教师教育改革的热点问题。以美国斯坦福大学教授舒尔曼提出的学科教学知识(简称PCK)为核心理念来指导职前教师的培养逐渐为人们所认可。帮助职前幼儿教师建构良好数学PCK有助于提高其数学素质。数概念是数学的基本知识,也是幼儿园数学教育的主要内容,职前幼儿教师自身数概念知识是建构良好数学PCK的关键。本研究探讨职前幼儿教师在数概念领域的PCK,研究问题如下：(1)职前幼儿教师数概念教学知识的现状如何,呈现什么特点?(2)影响职前幼儿教师数概念教学知识的形成和发展的因素是什么?(3)如何提高职前幼儿教师的数概念教学知识?通过对相关文献资料的梳理,确定职前幼儿教师数概念教学知识分为三个维度：“关于教学内容的知识”、“关于幼儿的知识”和“关于教学法的知识”。采用问卷调查法并结合访谈法、观察法对湛江市幼儿师范学校2013级学前教育专业学生的数概念教学知识水平进行了研究。研究发现职前幼儿教师在数概念领域的PCK总体上处于中等偏下水平,各部分知识水平不尽相同,教师关于幼儿知识的水平最低,教师关于教学内容知识和教学法知识的水平相对高些,但都不尽如人意。根据研究结果,结合学校教育教学实际,对影响职前幼儿教师数概念教学知识的因素进行分析,并针对存在的问题提出改进职前幼儿教师数概念教学知识的建议：吸引优秀学生报考学前教育专业;确保数学课程时数,改革其内容体系；完善教育见习实习机制,提高质量；丰富校内教学实践活动,提高教学技能；促进教师成长,优化职前教育师资队伍；丰富教学资源,确保教学有效实施。
【关键词】：职前幼儿教师 学科教学知识 数概念教学知识
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G652;G613.4
【目录】：
- 摘要3-4
- ABSTRACT4-8
- 一、前言8-20
- (一) 问题提出8-9
- 1. 学科教学知识的提出为教师教育研究提出了一个新视角8
- 2. 幼儿数学教育需要教师具备良好的学科教学知识8-9
- 3. 数概念是职前幼儿教师建构良好数学学科教学知识的关键9
- (二) 研究意义9-10
- 1. 理论意义9
- 2. 实践意义9-10
- (三) 文献综述10-18
- 1. PCK内涵的提出与发展10-12
- 2. PCK的构成要素12-13
- 3. PCK的来源13-15
- 4. 关于幼儿教师PCK的研究15-16
- 5. 数概念领域PCK的相关研究16-18
- (四) 研究方法18-20
- 二、研究设计20-23
- (一) 研究内容与假设20-21
- (二) 研究对象与样本采择21-22
- (三) 研究工具22
- (四) 实验程序22-23
- 三、职前幼儿教师数概念教学知识的调查结果与分析23-49
- (一) 职前幼儿教师关于教学内容的知识23-30
- (二) 职前幼儿教师关于幼儿的知识30-37
- (三) 职前幼儿教师关于教学法的知识37-43
- (四) 职前幼儿教师数概念教学知识的总体情况43-47
- (五) 结论47-49
- 四、影响职前幼儿教师数概念教学知识的因素分析49-55
- (一) 幼师生生源质量不够好49
- (二) 课程设置轻知识、重技能49-51
- (三) 教育见习实习流于形式,质量不高51-52
- (四) 职前教育的师资对职前幼儿教师作用欠佳52-53
- (五) 学校教学资源不能满足需要53-55
- 五、提高职前幼儿教师数概念教学知识的对策建议55-59
- (一) 吸引优秀学生报考学前教育专业55
- (二) 确保数学课程时数,改革其内容体系55-56
- (三) 完善教育见习实习机制,提高质量56-57
- (四) 丰富校内教学实践活动,提高教学技能57
- (五) 促进教师成长,优化职前教育师资队伍57-58
- (六) 丰富教学资源,确保教学有效实施58-59
- 结语59-60
- 参考文献60-63
- 附录63-70
- 附录一63-69
- 附录二69-70
- 硕士在读期间发表的论文70-71
- 致谢71-72
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本文编号：515051
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