多元智能理论视角下的学前音乐教学策略研究

发布时间：2017-07-05 05:05

  本文关键词：多元智能理论视角下的学前音乐教学策略研究

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【摘要】：1983年,美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在其《智力的结构》(Frames of Mind)一书中提出多元智能理论。他认为人人都具八种平等的、相互影响、相互独立的智能。多元智能理论中把音乐智能作为一个重要的领域进行阐述,为音乐教育能够促使人们的身心获得全面发展,提供了科学的、可靠的理论依据。幼儿时期是音乐智能发展的关键期,幼儿时期的多种教育中,音乐教育对幼儿成长是不可替代的。音乐教育在开发幼儿音乐能力的同时,还能够促进幼儿多方面能力的发展,例如促进幼儿的语言表达能力、提高幼儿的感知觉力、创新能力、记忆力、人际交往能力与合作能力的发展等。这也符合了多元智能的理论观点。本文根据学前幼儿身心发展和学前幼儿音乐教育的特点,以多元智能理论为科学的理论依据,有针对性地构建学前幼儿音乐的教学理念,合理的选择音乐教学方法,并通过教学实践来探讨怎样合理的运用多元智能理论,在音乐教学中发展幼儿多方面的能力。本文包括四个章节:第一章是多元智能理论的内涵,主要介绍了多元智能理论的由来及理论的主要内容。第二章是多元智能理论在学前音乐教学中的作用;第三章是学前音乐教学中多元智能理论的应用策略;第四章是多元智能视角下的学前音乐教学活动设计,以多元智能理论为坚实的理论依据,根据幼儿身心发展以及幼儿音乐教育的特点,设计合理的、有针对的性实践教学活动。
【关键词】：多元智能理论 学前音乐教育 策略研究 教学设计
【学位授予单位】：长春师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.5
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-16
• （一）问题缘起9-11
• （二）核心概念的界定11
• 1.多元智能11
• 2.学前幼儿音乐教育11
• （三）研究内容11-12
• 1.多元智能理论在学前音乐教学中的现实作用11-12
• 2.多元智能理论视域下学前音乐教学的应用策略12
• （四）国内外研究综述12-14
• 1.国外研究综述12-13
• 2.国内研究综述13-14
• （五）研究方法14-16
• 1.文献研究法14-15
• 2.调查研究法15
• 3.比较法15-16
• 一、多元智能理论的内涵16-19
• （一）多元智能理论的由来16-17
• （二）多元智能理论内容17-19
• 二、多元智能理论在学前音乐教学中的现实作用19-26
• （一） 学前幼儿音乐的教育特点19-21
• 1.音乐是幼儿认识世界的一种方式19-20
• 2.音乐是幼儿自我表达的一种重要途径20
• 3.音乐是幼儿进行情感交流的工具20-21
• 4.音乐是幼儿教育中充满游戏性的活动21
• （二）我国学前音乐教育存在的弊端21-22
• 1.音乐课程系统，缺乏自主性21
• 2.教学方法单一，缺乏兴趣培养21-22
• 3.注重知识传授，缺乏创造力和个性发展22
• （三）多元智能理论在学前音乐教学中的现实作用22-26
• 1.学前音乐课程可以促使幼儿全面发展22-24
• 2.学前音乐教育可以帮助幼儿养成健全人格24
• 3.学前音乐教学中要有多元化评价24-26
• 三、学前音乐教学中多元智能理论的应用策略26-34
• （一）学前音乐教学与多元智能理论相融合26-27
• 1.为发展幼儿多元智能而教26
• 2.以多元智能理论为引领核心26-27
• （二）多元智能理论运用于学前音乐教学的的实施策略27-31
• 1.以音乐为主体的游戏活动27-28
• 2.以音乐为主题的教学活动28-29
• 3.设置音乐情境开发多元智能29-31
• （三）多元智能理论视角下的学前幼儿音乐的教学评价31-34
• 1.音乐教学评价要兼顾全面性和多元化31-32
• 2.音乐教学评价要有主体性32
• 3.音乐教学评价应注重情境化32-34
• 四、多元智能理论视角下的学前音乐教学活动设计34-52
• （一）多元智能理论下学前幼儿音乐教学方法34-39
• 1.体验式教学方法35-37
• 2.合作学习式教学方法37-38
• 3.启发探究式教学方法38-39
• （二）多元智能理论下学前幼儿音乐实践教学研究39-52
• 1.多元智能理论下学前幼儿音乐的歌唱活动39-42
• 2.多元智能理论下学前幼儿音的乐欣赏活动42-45
• 3.多元智能理论下学前幼儿音的乐韵律活动45-48
• 4.多元智能理论下学前幼儿的打击乐器演奏活动48-52
• 结语52-53
• 参考文献53-56
• 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果56-57
• 致谢57

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本文编号：520565