基于《幼儿园教师专业标准》的幼儿园教师专业能力调查研究

发布时间：2017-07-05 11:23

  本文关键词：基于《幼儿园教师专业标准》的幼儿园教师专业能力调查研究

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【摘要】：学前教育作为基础教育的基础,引起了越来越多的重视,发展学前教育首要任务是发展学前教育师资。我国于2012年2月颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),该标准具有明确的幼儿园教师培养、选拔和专业发展的导向功能。《专业标准》把“能力为重”确立为一个基本理念,并对其作出七方面,长达27条的详细描述。幼儿园教师的专业能力提升是当今急需解决的一个问题,首先因为教师专业能力有了标准化发展的准则,其次是幼儿园教师的专业能力发展现状严峻,因此教师能力的提升现实而又迫切。本研究立足于对《专业标准》中提出的幼儿园教师环境创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、反思和发展七种专业能力展开调查,通过问卷法收集资料,了解目前某市幼儿园教师专业能力发展现状。通过访谈法与观察法的深入结合,了解了现状的成因包括内部和外部双重因素。内部原因:幼儿园教师专业理想不坚定,专业基础知识薄弱;外部原因从政府及其教育部门、幼儿园教师培养院校、幼儿园、幼儿及家长四方面考察。通过对以上影响幼儿园教师专业能力发展的因素分析,本文提出了针对性的建议。教师个人:制定专业能力发展规划,寻求主动发展;树立终身学习理念;提高反思能力;加强沟通能力。政府及其教育部门:提高幼儿园教师社会地位,完善教师制度;提高幼儿园教师在职培训的科学性,优化培训。幼儿园教师培养院校:完善课程配置,丰富教育实践;帮助学生树立正确的儿童观、教师观、教育观;幼儿园:重视《专业标准》的普及;利用丰富的高校资源;提高幼儿园教师教研能力;建立健全的教师专业能力成长机制;适当控制幼儿园的班级规模。
【关键词】：幼儿园教师 专业标准 专业能力
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-28
• 1.1 课题来源及意义10-12
• 1.1.1 课题来源10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 相关概念界定12-13
• 1.2.1 《幼儿园教师专业标准（试行）》12
• 1.2.2 教师专业能力12-13
• 1.2.3 幼儿园教师专业能力13
• 1.3 文献综述13-26
• 1.3.1 国外幼儿园教师专业能力相关研究综述13-17
• 1.3.2 国内幼儿园教师专业能力相关研究综述17-26
• 1.4 研究设计26-28
• 1.4.1 研究目的26-27
• 1.4.2 研究方法27-28
• 第2章 某市幼儿园教师专业能力现状调查结果分析28-54
• 2.1 调查及实施28-29
• 2.1.1 调查对象28
• 2.1.2 调查工具28-29
• 2.1.3 调查实施29
• 2.2 某市幼儿园教师专业能力发展现状结果分析29-54
• 2.2.1 幼儿园教师基本情况描述29-37
• 2.2.2 基于《专业标准》的幼儿园教师专业能力现状分析37-54
• 第3章 某市幼儿园教师专业能力影响因素分析54-61
• 3.1 内部原因55-57
• 3.1.1 专业理想不坚定55-56
• 3.1.2 专业知识基础薄弱56-57
• 3.2 外部原因57-61
• 3.2.1 政府及其教育行政部门对专业能力发展的影响57-58
• 3.2.2 教师培养院校对幼儿园教师专业能力发展的影响58-59
• 3.2.3 幼儿园对幼儿园教师专业能力发展的影响59-60
• 3.2.4 幼儿与家长对幼儿园教师专业能力发展的影响60-61
• 第4章 提升某市幼儿园教师专业能力的有效途径方法61-68
• 4.1 内部途径61-63
• 4.1.1 制定专业能力发展规划，寻求主动发展61
• 4.1.2 树立终身学习理念61-62
• 4.1.3 提高反思能力62
• 4.1.4 加强沟通能力62-63
• 4.2 外部途径63-68
• 4.2.1 政府及其教育部门提升幼儿园教师专业能力的途径63-64
• 4.2.2 幼儿园教师培养院校提升幼儿园教师专业能力的途径64-65
• 4.2.3 幼儿园提升幼儿园教师专业能力的途径65-68
• 结语68-69
• 参考文献69-73
• 附录73-82
• 致谢82

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本文编号：521787