幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素

发布时间：2017-07-06 15:24

  本文关键词：幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素

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【摘要】：专业自我是幼儿园教师专业态度的重要体现。本研究运用自编《幼儿园教师专业自我问卷》对川渝地区318名幼儿园教师进行调查,结果显示幼儿园教师专业自我均分处于中等偏上水平,各维度均分从高到低依次为任务知觉、自我意象、自我尊重、未来前景、工作满意度、工作动机;幼儿园教师专业自我在年龄、教龄、学历、月收入、婚姻状况、职务、职称、编制等人口学变量上存在显著差异。为促进幼儿园教师专业自我的发展,应加强对新手幼儿园教师的职业导引,关注幼儿园教师的专业发展需求,改善幼儿园教师的经济地位和社会地位,加强幼儿园制度建设和人性化管理。
【作者单位】： 重庆人文科技学院学前教育学院;重庆师范大学教育科学学院;
【关键词】： 专业自我 专业态度 专业发展
【基金】：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“新型城镇化背景下西部学前教育发展战略研究”(编号:DGA130254)
【分类号】：G615
【正文快照】： 一、问题提出教师专业自我(Professional self)是美国学者凯尔克特曼(Kelchtermans)于1994年提出来的概念,被认为是教师重要的心理结构,影响着教师个体感受具体情境和日常行为的方式,包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉、未来前景等6个方面。[1]对于幼儿

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本文编号：526764