串珠材料在幼儿园中运用的研究

发布时间：2017-07-07 08:15

  本文关键词：串珠材料在幼儿园中运用的研究

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【摘要】：串珠材料是幼儿园常用的区角材料,但是串珠材料在幼儿园中的运用出现“固化”现象。这不仅表现在运用方式的“固化”,也表现在运用时间的“固化”。串珠材料在幼儿园运用的“固化”现象可能会阻碍串珠材料价值最大化的发挥。鉴于此,导师与N市5所幼儿园合作开展了“挖掘串珠材料运用价值”的行动研究,笔者以“学习者”的身份全程参与此次行动研究。该行动研究在串珠材料运用方面积累了丰富的、可操作的教育经验。因此,本研究尝试运用经验总结法对串珠材料运用方面的教育经验进行分析和综合,以提升出具有普遍意义的教育理论,为幼儿园运用串珠材料的实践活动提供参考。本研究总共分为三部分。第一部分主要对幼儿运用串珠材料创造作品的典型案例和作品图片进行分析,总结幼儿运用串珠材料创造作品的特点,包括幼儿选取材料、穿珠动作、固定珠子的方式等方面的特点以及最终形成的作品的特点。发现小中大班幼儿运用串珠材料创造作品总体呈现阶段性和连续性,在一定程度上体现了幼儿运用串珠材料的发展规律。第二部分以《3-6岁儿童学习与发展指南》为理论依据和分析路径,对3-6岁幼儿运用串珠材料的过程(包括选取材料的过程、穿珠子的过程、固定珠子的过程以及表现、发表作品的过程)进行了分析。结果发现,幼儿运用串珠材料过程中蕴含的教育价值主要包括手部小肌肉动作的发展、模式的认知和创造、同伴之间的交往互助以及美的感受与欣赏等等。在对幼儿运用串珠材料的年龄特点和价值形成较为系统的认识之后,第三部分进一步探讨了在运用串珠材料活动中教师的具体做法。主要包括：第一,通过提供图片、作品实物、适宜材料等,持续创设环境；第二,通过自主性区域活动、生成性集体教学活动和互动性亲子活动,丰富幼儿经验。基于以上研究结果,本研究认为幼儿园教师首先要关注并认识到幼儿运用串珠材料过程中所蕴含的教育价值；其次,依据幼儿运用串珠材料的年龄特点和幼儿在活动中的表现,提供适宜的串珠材料；最后,根据幼儿的活动需求,在环境、经验和辅助材料等方面给予必要且及时的支持与帮助。
【关键词】：串珠材料 运用 幼儿园
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstracts4-13
• 第一章 前言13-29
• 一、研究缘起13-16
• (一) 观摩游戏活动中对游戏材料的关注13
• (二) 行动研究中对串珠材料的再认识13-14
• (三) 张雪门对串珠材料的研究引起了重视14-16
• 二、研究目的和意义16
• (一) 研究目的16
• (二) 研究意义16
• 三、文献综述16-23
• (一) 串珠材料运用(即穿珠活动)的相关研究16-22
• (二) 教育经验总结法在幼儿教育研究中的运用22-23
• 四、概念界定23-24
• (一) 串珠与穿珠的辨析23-24
• (二) 串珠材料24
• 五、研究设计24-29
• (一) 研究内容24-25
• (二) 研究方法25-28
• (三) 研究者的定位28-29
• 第二章 幼儿运用串珠材料创造作品的典型特点分析29-65
• 一、小班幼儿运用串珠材料创造作品的典型特点29-41
• (一) 选取材料的特点：从无意识到意识萌芽29-33
• (二) 穿珠子的特点：五指握绳,五指捏珠到两指捏珠33-36
• (三) 固定珠子的特点：以缠绕、弯曲毛莨为主36-38
• (四) 作品特点：以点状、线状作品为主,出现aa、ab规律38-41
• 二、中班幼儿运用串珠材料创造作品的典型特点41-53
• (一) 选取材料的特点：从泛泛的目的意识到初步构想41-44
• (二) 穿珠子的特点：五指握绳,三指或两指捏珠44-46
• (三) 固定珠子的特点：绳子单端打结与绳线钩挂、缠绕、拧结并存46-51
• (四) 作品特点：以线状作品为主,出现abc、aabb等规律51-53
• 三、大班幼儿运用串珠材料创造作品的典型特点53-65
• (一) 选取材料的特点：从依据构想到结合设计图53-56
• (二) 穿珠子的特点：五指到两指捏绳,三指或两指捏珠56-59
• (三) 固定珠子的特点：绳子双端、单端打结与拧结方式并存59-61
• (四) 作品特点：线面体状作品均出现,出现aabbcc、aabc、对称等规律61-65
• 第三章 幼儿运用串珠材料过程的价值分析65-83
• 一、选取材料过程的价值分析65-67
• (一) 有目的地选珠子：运用辨别、匹配的能力65-66
• (二) 依据设计图选择材料：运用图画、符号表现的能力66-67
• 二、穿珠过程的价值分析67-74
• (一) 尝试在粗细不同的绳子上穿孔径不同的珠子：激发穿珠兴趣与运用匹配能力67
• (二) 穿珠动作的完成与精细化：手眼协调能力和手部小肌肉动作的发展67-68
• (三) 试穿珠子辅材：反复尝试、探索能力的运用68-69
• (四) 穿固定数量的珠子：体验数的分合69-70
• (五) 模仿、创造有规律的串珠作品：规律创造能力的运用70-71
• (六) 按规律穿珠与棋类游戏相结合：规律复制能力的运用71-72
• (七) 创造想象的作品：美的表现与创造72-74
• 三、固定珠子过程的价值分析74-78
• (一) 多次尝试用绳子打结：不畏困难、坚持不放弃的学习品质74
• (二) 同伴互助学打结：人际交往能力的运用74-75
• (三) 固定珠子动作的完成与复杂化：手眼协调能力与手部小肌肉动作的发展75-76
• (四) 将珠子固定在立体半成品上：感知作品的重心76-77
• (五) 将珠子固定为平面作品：感知作品的中心77-78
• 四、表现、发表作品过程的价值分析78-83
• (一) 数珠子：数、量的感知与运用78-79
• (二) 完整地介绍串珠作品：有序、完整地讲述(事情)79
• (三) 表达作品中的规律：规律(模式)描述能力的运用79-81
• (四) 对创造的作品产生想象：美的感受与欣赏81-83
• 第四章 教师在运用串珠材料活动中给予幼儿的支持与引导83-100
• 一、提供图片、实物与材料,创设活动环境83-95
• (一) 提供图片与实物,营造活动氛围83-87
• (二) 根据幼儿活动需要与表现,有序、适宜地提供材料87-95
• 二、通过多种活动形式,丰富幼儿活动经验95-100
• (一) 自主性的区域活动95-97
• (二) 生成性的集体教学活动97-98
• (三) 互动性的亲子活动98-100
• 第五章 研究结论、建议与反思100-104
• 一、研究结论100-101
• (一) 幼儿运用串珠材料创造作品的特点总体呈现阶段性和连续性100-101
• (二) 幼儿运用串珠材料的过程蕴含着较丰富的教育价值101
• (三) 幼儿运用串珠材料活动的开展离不开教师在环境、经验等方面的支持101
• 二、教育建议101-103
• (一) 关注幼儿运用串珠材料过程中蕴含的教育价值101
• (二) 充分把握并理解幼儿运用串珠材料的特点101-102
• (三) 依据幼儿运用串珠材料的典型特点提供适宜的串珠材料102
• (四) 基于幼儿在活动中的兴趣与表现适时调整活动中的串珠材料102
• (五) 重视幼儿已有经验,丰富幼儿在运用串珠材料活动中所需经验102
• (六) 用图示、图片或实物持续丰富、更新活动环境102-103
• (七) 提供适量的辅助材料为幼儿运用串珠材料创造条件103
• 三、研究反思103-104
• (一) 对研究方法运用的反思103
• (二) 对研究内容的反思103-104
• 附录104-105
• 参考文献105-109
• 在读期间发表的学术论文及研究成果109-110
• 致谢110-111

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