幼儿园3-6岁幼儿创造力培养策略研究

发布时间：2017-07-15 20:12

  本文关键词：幼儿园3-6岁幼儿创造力培养策略研究

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【摘要】：3-6岁是人一生中创造力发展的萌芽时期,这个时期幼儿的创造力是一种潜在的能力,随着幼儿年龄的增长和知识经验的丰富,这种潜力将逐渐发展成为成熟的创造力。幼儿的创造,属于简单的创造,虽然不具备重大的社会价值和实用价值,但是对幼儿一生的发展来说却具有重要的个体价值。因此,培养3-6岁幼儿创造力是幼儿园教育的应尽之责。本研究以问卷调查法、观察法、文献分析法和案例分析法为研究方法,对南充市两所公办幼儿园和两所民办幼儿园进行观察和考察,力图了解幼儿园3-6岁幼儿创造力发展的特征、探究幼儿园影响幼儿创造力培养的因素,并提出了具有建设性意义的幼儿创造力培养策略。调查结果显示3-6岁幼儿创造力发展在表现形式、年龄、性别、智力等方面有其独特的特征。同时,幼儿园影响幼儿创造力的因素有:幼儿园的办园理念、幼儿园的师资质量、幼儿园的管理模式、幼儿园的环境创设和幼儿园的课程设置五个方面。在分析3-6岁幼儿创造力的发展特点和幼儿园影响幼儿创造力发展因素的基础上,针对性地提出了以下幼儿园3-6岁幼儿创造力培养策略:一是教师应树立培养幼儿创造力的育人观;二是运用有利于幼儿创造力培养的教学方式;三是创设有利于幼儿创造力培养的幼儿园环境;四是创设有利于幼儿创造力培养的课程。
【关键词】：创造力 幼儿创造力 创造力培养
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-21
• 一、选题缘由10-12
• （一）培养创造型人才是提高国家核心竞争力的要求10-11
• （二）培养幼儿创造力是我国教育政策的要求11
• （三）培养幼儿创造力是个体终身发展的要求11-12
• 二、文献综述12-17
• （一）关于创造力内涵的研究12-13
• （二）关于幼儿创造力发展的年龄特征的研究13-14
• （三）关于幼儿创造性人格特征的研究14
• （四）关于幼儿创造力评价方法的研究14
• （五）关于幼儿创造力发展的影响因素的研究14-16
• （六）关于幼儿创造力教育的研究16
• （七）对已有研究的评价16-17
• 三、核心概念界定17-18
• （一）创造力17-18
• （二）幼儿创造力18
• 四、研究目的及意义18-19
• （一）研究目的18-19
• （二）研究意义19
• 五、研究方法19-21
• （一）文献分析法19
• （二）问卷法19
• （三）非参与式观察法19-20
• （四）案例分析法20-21
• 第二章 3-6 岁幼儿创造力的特点21-27
• 一、3-6 岁幼儿创造力在五大领域活动中均有体现21-24
• （一）3-6 岁幼儿创造力在健康领域活动中的表现21-22
• （二）3-6 岁幼儿创造力在语言领域活动中的表现22
• （三）3-6 岁幼儿创造力在社会领域活动中的表现22-23
• （四）3-6 岁幼儿创造力在科学领域活动中的表现23
• （五）3-6 岁幼儿创造力在艺术领域活动中的表现23-24
• 二、3-6 岁幼儿创造力在不同的年龄段差异显著24
• （一）3-4 岁幼儿创造力发展速度相对缓慢。24
• （二）4-5 岁幼儿创造力的发展速度较快。24
• （三）5-6 岁幼儿创造力的发展速度逐渐稳定。24
• 三、3-6 岁不同性别幼儿创造力总体无明显差异，，但有领域之分24-25
• 四、3-6 岁幼儿创造力的一般特征25-27
• （一）动机特征：强烈的好奇心和向师性25-26
• （二）智力特征：丰富的想象力和强烈的探索欲26
• （三）意志特征：较长时间和较高质量维持有意注意26-27
• 第三章 幼儿园 3-6 岁幼儿创造力培养存在的问题及原因27-35
• 一、幼儿园缺乏重视幼儿个性的办园理念27
• 二、幼儿园师资质量对幼儿创造力培养的影响27-29
• （一）教师职前职后接受的培训不足，影响幼儿创造力的培养27-28
• （二）教师缺乏培养幼儿创造力的育人观28-29
• 三、幼儿园管理模式对幼儿创造力培养的影响29-30
• （一）幼儿的个性发展被忽视29
• （二）幼儿的自由游戏被限制29-30
• 四、幼儿园环境创设对幼儿创造力培养的影响30-33
• （一）幼儿园班额较大31
• （二）缺乏激发幼儿创造力的自然环境31-32
• （三）提供给幼儿进行创造的教育资源不足32
• （四）教师同事关系影响幼儿创造力培养32
• （五）师生关系影响幼儿创造力培养32-33
• 五、现行幼儿园课程对幼儿创造力培养的影响33-35
• （一）课程目标重常规思维训练，轻创造思维培养33
• （二）课程内容重知识的学习，轻创造能力的培养33-34
• （三）课程组织重教师主导作用，轻幼儿主体地位34
• （四）课程评价重创造结果，轻创造过程34-35
• 第四章 3-6 岁幼儿创造力的培养策略35-44
• 一、教师应树立培养幼儿创造力的育人观35-37
• （一）正确认识幼儿的创造力35
• （二）提高培养幼儿创造力的育人意识35-36
• （三）提高培养幼儿创造力的教学水平36-37
• 二、选择有利于幼儿创造力培养的教学方式37
• （一）在集体教学中培养幼儿的个性37
• （二）在自由活动中培养幼儿创造力37
• 三、创设有利于幼儿创造力培养的幼儿园环境37-40
• （一）创造富有特色的教室环境，激发幼儿的创造思维38
• （二）营造亲近自然的室外环境，激发幼儿的创造兴趣38
• （三）提供充足的材料和空间，满足幼儿的创造需求38-39
• （四）营造和谐、融洽的教师同事关系39
• （五）创设平等互动的师幼关系39-40
• （六）创设鼓励幼儿创造的公共文化环境40
• 四、创设有利于幼儿创造力培养的课程40-44
• （一）幼儿创造力培养课程的目标41
• （二）幼儿创造力培养课程的内容41-42
• （三）3-6 岁幼儿创造力培养课程的组织原则42-43
• （四）幼儿创造力培养课程的评价43-44
• 参考文献44-47
• 一、外文文献44
• 二、中文文献44-47
• （一）专著类44-45
• （二）期刊文献45
• （三）学位论文45-46
• （四）其他46-47
• 附录A 关于 3-6 岁幼儿创造力培养的教师问卷47-50
• 附录B 幼儿园 3-6 岁幼儿创造力培养的观察记录表50-51
• 致谢51-54
• 在校期间科研情况54

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本文编号：545549