费尔德曼的非普遍性发展理论及其对我国学前教育改革的意义

发布时间：2017-07-19 10:23

  本文关键词：费尔德曼的非普遍性发展理论及其对我国学前教育改革的意义

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【摘要】：非普遍性发展理论认为:儿童认知能力的发展呈现出逐级上升的六个阶段;每个儿童都有与他人不同的非普遍性发展;儿童的非普遍性能力的发展是一个扩展和巩固交互的作用过程。基于此,在我国学前教育改革中应该坚持从单一领域到多元领域,即重视儿童认知发展的非普遍性和多样性;坚持从自我建构到集体建构,即重视创设公平和良性的文化和教育环境;坚持从平衡到不平衡,即重视以灵活的教育干预促进儿童的个性发展。
【作者单位】： 宁波市教育科学研究所;宁波教育学院;
【关键词】： 非普遍性发展理论 我国学前教育改革 指导价值
【分类号】：G610
【正文快照】： 非普遍性发展理论(Theory of NonuniversalDevelopment)是美国塔夫茨大学大卫?亨利?费尔德曼(David Henry Feldman)教授在20世纪80年代提出的。这一理论建立在对皮亚杰认知发展理论的继承和批评基础之上,在肯定传统认知发展理论的同时,非普遍性发展理论将研究的重点放在儿童发

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