非学前教育专业幼儿教师专业发展的个案研究

发布时间：2017-08-11 09:21

  本文关键词：非学前教育专业幼儿教师专业发展的个案研究

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【摘要】：“教师”是世界上历史最悠久的职业之一,也是人类世界永恒的职业,由于幼儿教师的工作对象是幼儿,他们的角色与功能则更为复杂。而且,随着社会的发展和教育的进步,人们越来越重视幼儿教育。伴随着学前幼儿入园人数的不断增加,学前教育专业出身的幼儿教师已不能满足幼教事业发展的需要,这使得越来越多的非学前教育专业人员加入到幼儿教师队伍中,他们现在已经成为幼儿教师队伍中的重要力量。因此促进非学前教育专业幼儿教师的专业发展已成为当前幼儿教师队伍建设一项重要内容。本文主要运用个案研究法,通过访谈和文献研究,对鞍山市某五星级民办幼儿园的非学前教育专业出身的Z老师的个人成长经历进行详细地解读。在对Z老师专业发展中的几个阶段(适应学习期;储备整合期;成熟期;创造期)进行梳理的基础上,深入分析了影响其专业发展主要因素,并在此基础上提出,促进非学前教育专业幼儿教师专业发展的建议。
【关键词】：非学前教育专业 幼儿教师 专业发展
【学位授予单位】：鞍山师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、绪论7-16
• （一）研究背景7
• （二）研究意义7-8
• 1、理论意义7-8
• 2、实践意义8
• （三）文献综述8-13
• 1、幼儿教师专业发展的相关研究8-10
• 2、非学前教育专业幼儿教师专业发展的相关研究10-13
• （四）研究方法13-15
• 1、个案对象选取13-14
• 2、具体研究方法14-15
• （五）相关概念界定15-16
• 1、非学前教育专业幼儿教师15
• 2、幼儿教师专业发展15-16
• 二、非学前教育专业幼儿教师专业发展的个案解读16-23
• （一）适应、学习期（入职2年内）——开始自我的学习提升16-17
• （二）储备、整合期（入职5年）——破茧成蝶的美丽时刻17-19
• （三）成熟期（入职8年）——理论实践的全面结合19-20
• （四）创造期（入职10年以上）——自我价值的提升20-23
• 三、影响非学前教育专业幼儿教师专业发展的因素23-31
• （一）内部因素23-25
• 1、非学前教育专业幼儿教师对幼儿教师身份认同23-24
• 2、非学前教育专业幼儿教师的自主发展意识24
• 3、举一反三的学习能力和自我反思能力24-25
• 4、良好的性格特征25
• （二）外部因素25-31
• 1、幼儿园的文化建设25-27
• 2、园长的引领27-28
• 3、同伴互助的影响28
• 4、进修培训28-29
• 5、家庭的影响29-31
• 四、关于促进非学前教育专业幼儿教师专业发展的建议31-36
• （一）鉴于内部因素的非学前教育专业幼儿教师专业发展的对策31-33
• 1、积极引导非学前教育专业幼儿教师对自我身份的认同感31
• 2、培养非学前教育专业幼儿教师的自主发展能力31-32
• 3、培养提高非学前教育专业幼儿教师学习和反思能力32
• 4、培养非学前教育专业幼儿教师良好的性格32-33
• （二）源于外部因素的非学前教育专业幼儿教师专业发展的对策33-36
• 1、完善幼儿园体系文化建设，实行民主管理33
• 2、提升园长专业素质，，实行正确引领33-34
• 3、构建互助合作学习模式，推进教师专业发展34
• 4、开展多种方式和途径的培训学习，满足成长需要34-35
• 5、争取家庭的支持和配合35-36
• 结语36-37
• 参考文献37-41
• 附录41-46
• 非学前教育专业幼儿教师访谈提纲（一）41-43
• 非学前教育专业幼儿教师访谈提纲（二）43-44
• 非学前教育专业幼儿教师专业发展的访谈提纲（园长）44-45
• 非学前教育专业幼儿教师同伴访谈提纲45-46
• 后记46

【参考文献】

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本文编号：655330