幼儿图画书审美指导策略个案研究

发布时间：2017-08-11 16:05

  本文关键词：幼儿图画书审美指导策略个案研究

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【摘要】：图画书是幼儿园集体活动中常用的课程资源,本研究选取了南京某幼儿教师的一节集体活动案例,从语言活动《小蓝和小黄》出发,分析教师的教学设计以及活动过程。教学设计的分析主要分析教师集体活动中的图画书审美目标；教学过程着眼于活动过程中幼儿行为和教师指导策略,分析教师是否关注并引导幼儿达成了相应的审美目标,并研究教师在集体活动中所秉持的审美导向以及运用的审美指导策略。 研究结果发现,教师在活动过程中运用了创设情境、调动幼儿用外显性行为体验画面情节、趣味语言及肢体动作提示、多媒体的运用和转换等审美指导策略来协助幼儿欣赏和理解图画书的画面。 本研究认为,图画书审美指导策略仍有较大改进空间,教师需要及时更新图画书审美导向,重视图画书画面的审美性,尊重幼儿图画书阅读的主体地位并熟练掌握图画书审美指导策略。
【关键词】：图画书 集体活动 审美指导策略
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 1. 绪论7-15
• 1.1 选题的缘由7-8
• 1.1.1 反思当前幼儿园图画书活动的不足：重语言而轻审美7
• 1.1.2 对画面的解读是优秀教师的必经之路7-8
• 1.1.3 图画书活动的价值观趋势：图画书不只是故事书8
• 1.2 文献综述8-13
• 1.2.1 相关概念界定8-9
• 1.2.1.1 图画书的界定8
• 1.2.1.2 审美指导策略8-9
• 1.2.2 图画书审美指导策略研究现状分析9-13
• 1.2.2.1 幼儿的阅读心理及审美心理9-10
• 1.2.2.2 关于图画书的解读10-11
• 1.2.2.3 图画书教师审美指导策略11-13
• 1.3 研究设计13-15
• 1.3.1 研究目标13
• 1.3.2 研究内容13
• 1.3.3 研究方法：案例分析法13-15
• 1.3.3.1 案例与案例分析法的涵义13-14
• 1.3.3.2 本文案例分析的开展14-15
• 2. 结果分析15-25
• 2.1 图画书《小蓝和小黄》审美元素分析15-19
• 2.1.1 美学角度审视：本书的色彩与构图15-18
• 2.1.1.1 本书的色彩美感15-16
• 2.1.1.2 表现手法16-17
• 2.1.1.3 画面构图17-18
• 2.1.2 画面延伸出的哲学思考18-19
• 2.1.2.1 对幼儿的发现怀有敬畏之心18
• 2.1.2.2 自我的成长与重构18-19
• 2.2 教案分析19
• 2.3 集体活动审美指导策略分析19-25
• 2.3.1 教师的审美指导误区19-23
• 2.3.1.1 先于幼儿欣赏的讲解19-20
• 2.3.1.2 过多的动态展示20
• 2.3.1.3 看图讲述式的图画书阅读20-21
• 2.3.1.4 刻意强调的语言训练21-22
• 2.3.1.5 强调原作的标准答案而非幼儿的自我理解22-23
• 2.3.1.6 未关注个别幼儿有价值的的审美心理体验23
• 2.3.2 教师运用的审美指导策略23-25
• 2.3.2.1 创设丰富的情境24
• 2.3.2.2 调动幼儿用外显性行为体验画面情节24
• 2.3.2.3 教师趣味的语言及肢体动作提示24
• 2.3.2.4 注重同伴交流24-25
• 3. 讨论与建议25-28
• 3.1. 讨论25-26
• 3.2. 建议26-28
• 3.2.1 给幼儿留有空间独立欣赏画面26
• 3.2.2 以语言或肢体动作创设幼儿所能理解的图画书情境26
• 3.2.3 注重同伴群体的交流26
• 3.2.4 不刻意抛出领域目标26-27
• 3.2.5 以原作为第一读物进行活动27-28
• 附录1：教案28-29
• 附录2：活动过程实录29-41
• 参考文献41-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陶然;;析幼儿绘本视觉语言的表达——从李欧·李奥尼的作品出发[J];大众文艺;2012年20期

2 王亚玲;;图画书的空白与审美阐释[J];昆明学院学报;2011年02期

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本文编号：656994