蒙台梭利幼儿自我教育思想探析

发布时间：2017-08-12 05:30

  本文关键词：蒙台梭利幼儿自我教育思想探析

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【摘要】：玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952),意大利第一位女医学博士,第一所“儿童之家”的创办者,是与福禄培尔齐名的有国际影响力的学前教育家。幼儿自我教育思想作为其教育思想的核心要素,在我国目前对其所作的研究仅仅停留在概念、意义等理论表面,亟待对此作出系统探析。有鉴于此,本文试运用历史研究法与文献分析法,通过研读蒙台梭利原著,从儿童观、教师观、教育观和行动观四个层面,展开对蒙台梭利幼儿自我教育思想探赜索隐,厘清其思想脉络与精髓的完整架构,继而为深化我国学前教育领域综合改革提供可资借鉴的有益参照。本文共分为五大章节。第一章是绪论,包含三个部分,分别是论文研究的“背景与意义”、“现状与方法”以及“重难点与创新点”。第二章阐述了蒙台梭利幼儿自我教育思想产生的“社会来源”和“理论来源”。第三章是论文的核心,本章节就蒙台梭利幼儿自我教育思想内容展开了分析,将其概括为四点:“儿童是成人之父”的儿童观、“最大限度减少干预”的教师观、“激发生命,让生命自由发展”的教育观、“没有独立就没有自由”的行动观。第四章是对蒙台梭利幼儿自我教育思想的评价,包括“历史贡献”和“时代局限”两部分。最后,第五章结合当下社会存在的一些问题,总结了蒙台梭利幼儿自我教育思想的现实启示:转变传统观念,树立正确的儿童观;科学把握时机,创设有准备的环境;尊重自然天性,重视儿童感官教育;推崇独立操作,鼓励儿童自我反思。
【关键词】：蒙台梭利 幼儿 自我教育
【学位授予单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-18
• 一、研究背景与意义7-8
• （一）研究背景7-8
• （二）研究意义8
• 二、研究现状与方法8-16
• （一）研究现状8-16
• （二）研究方法16
• 三、研究重难点与创新点16-18
• （一）研究重难点16-17
• （二）研究创新点17-18
• 第二章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的来源18-22
• 一、社会来源18-19
• 二、理论来源19-22
• 第三章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的内容22-32
• 一、儿童观：“儿童是成人之父”22-24
• （一）儿童的权利——依靠天性，塑造成人22-23
• （二）儿童的潜能——吸收环境，完善自我23-24
• 二、教师观：“最大限度减少干预”24-26
• （一）教师观念——尊重孩子，摒弃专制24-25
• （二）教师实践——精心准备，减少帮助25-26
• 三、教育观：“激发生命，让生命自由发展”26-29
• （一）教育任务——了解儿童，解放儿童26-27
• （二）教育过程——自然教育，，分级吸收27-28
• （三）教育方式——混龄编班，相互促进28
• （四）教育方法——感官教育，自我纠正28-29
• 四、行动观：“没有独立就没有自由”29-32
• （一）“操作”要求——独立行动，寻求自由29-30
• （二）“纪律”保障——工作先行，锻炼品质30-32
• 第四章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的评价32-36
• 一、蒙台梭利幼儿自我教育思想的贡献32-34
• （一）重视儿童的地位32-33
• （二）抓住儿童的“敏感期”33
• （三）强调“感官教育”重要性33-34
• （四）倡导“有准备的环境”34
• 二、蒙台梭利幼儿自我教育思想的局限34-36
• 第五章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的现实启示36-41
• 一、转变传统观念，树立正确的儿童观36-37
• 二、科学把握时机，创设有准备的环境37-38
• 三、尊重自然天性，重视儿童感官教育38-39
• 四、推崇独立操作，鼓励儿童自我反思39-41
• 参考文献41-46
• 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文46-47
• 致谢47

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