帮助幼儿成为更好的故事讲述者

发布时间：2017-08-16 11:22

  本文关键词：帮助幼儿成为更好的故事讲述者

  更多相关文章： 大班幼儿 叙事能力 行动研究

【摘要】：孩子是生活在故事里的,幼儿的世界单纯、可爱,他们喜欢各种有趣的故事,并且喜欢把身边的事物当作故事。讲故事可以提高幼儿的人际交往能力,让孩子充分表达自己的意愿和愿望;讲故事可以提高孩子的情商,培养分享、换位思考、关心等好品质,因此帮助幼儿成为更好的故事讲述者是很有必要的。本文中故事讲述能力基本上是指叙事能力。心理学家Jerome Bruner认为优秀的讲故事者拥有一个基本的工具去理解世界,叙事或者讲故事是人们认识和理解世界的基本方式。通过故事人们理解事情及其他人行为活动,和逻辑思维能力一样,叙事能力是需要去培养的重要认知能力。因此笔者旨在帮助幼儿成为更好的故事讲述者,并寻求可行的方法。基于现有的研究背景之下,本研究采用行动研究法,运用系统化的故事组织形式,开展了工作坊活动(图画书活动、绘画日记活动、照片回忆活动、手偶游戏活动等);师幼会议;幼儿表演活动等活动。强调听讲演相结合、师幼家长相配合。在真实的环境下,记录幼儿的真实表现以及活动的过程,并进行叙事能力效果比对,以此来帮助幼儿成为更好的故事讲述者,提高叙事能力。本研究以大班幼儿为实验对象,实验组和对照组共计60名幼儿。在研究的过程中分为两个阶段:实验阶段和检测阶段。在实验阶段中,实验组开展了二十次活动。对照组采用正常的教学,不干涉状态。测验阶段期间,采用看图讲述和自由讲述两种方式,测评方式为独立的故事讲述。量性与质性结合分析实验组前后测的变化,以及实验组与对照组的差异。侧重检测幼儿叙事结构完整性及内容的丰富性。研究结果表明,采用系统化的故事组织形式对幼儿叙事能力的提高有促进作用。利用故事结构教学及故事地图单,是能够帮助幼儿讲出更为完整的故事。加强故事讨论过程中问题的逻辑性和开放性,是能够帮助幼儿讲出内容更为丰富的故事。引导幼儿把握故事结构,从时间、地点、人物、事件、结果等五要素来完整地叙述故事是可以被幼儿习得的。
【关键词】：大班幼儿 叙事能力 行动研究
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-20
• 一、问题的提出9-10
• 二、文献总结10-18
• （一）有关叙事以及叙事能力的相关研究10-16
• 1、叙事以及叙事能力的发展研究10-12
• 2、叙事能力对幼儿发展影响的研究12-13
• 3、幼儿叙事能力评价模式的研究13-15
• 4、促进幼儿叙事能力发展的相关研究15-16
• （二）系统化的故事组织形式对叙事能力发展具有重要意义16-18
• 1、听故事对幼儿叙事能力发展的重要性16-17
• 2、讲故事对幼儿叙事能力发展的重要性17
• 3、演故事对幼儿叙事能力发展的重要性17-18
• （三）已有研究总结18
• 三、研究目的18-19
• 四、研究意义19-20
• 第二章 采用系统化的故事组织形式提高幼儿叙事能力：基于实践的研究20-55
• 一、研究设计20-23
• （一）研究对象的基本情况20
• （二）研究方法20-21
• （三）研究方案的设计21-22
• 1、前测：初步评定幼儿现有的叙事能力21
• 2、干预活动21-22
• 3、后测：干预活动后期评定幼儿的叙事能力22
• （四）研究工具22
• （五）评价标准22-23
• 二、研究工具选择标准23-24
• （一）图画书的选择标准23
• （二）手偶游戏的故事选择标准23
• （三）测评工具无字书的选择标准23-24
• 三、具体实践过程24-55
• （一）前测阶段24-27
• （二）实验阶段27-48
• 1、活动一：《母鸡萝丝去散步》27-32
• 2、活动二：《爱吃苹果的鼠小弟》32-37
• 3、活动三：《蚂蚁和西瓜》37-41
• 4、活动四：《蚯蚓日记》41-42
• 5、活动五：我们的记忆活动42-45
• 6、活动六：手偶游戏45-46
• 7、活动七：幼儿表演46-48
• （三）后测阶段48-55
• 1、看图叙事检测结果48-50
• 2、自由叙事检测结果50-55
• 第三章 研究结果的分析与问题讨论55-64
• 一、研究结果的分析及相关建议55-62
• （一）相对于单一的组织形式，系统化的故事组织形式更有利于幼儿叙事能力的发展55-56
• （二）故事结构教学及故事地图单，，能明显提高幼儿叙事的完整性56-57
• （三）富有逻辑性的提问与开放性的讨论相结合，能显著促进幼儿故事内容的丰富性57-59
• （四）提供大量的机会让幼儿参与故事活动有利于其社会性发展59-60
• （五）引导者关注幼儿的兴趣和反应，有利于吸引幼儿融入故事60-61
• （六）构建师幼家长相结合的故事平台是十分必要的61-62
• 二、相关问题的讨论62-64
• （一）如何避免把叙事活动变成谈话活动，而影响了教学目的达成62-63
• （二）强调故事结构的完整性会不会影响幼儿想象力的发挥63-64
• 结束语64-65
• 参考文献65-67
• 附录67-69
• 致谢69-70
• 附件70

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本文编号：683005