基于“伙伴合作”的初中英语教研组建设的实践研究

发布时间：2016-08-09 05:00

  本文关键词：在学校改革实践中造就新型教师──《面向21世纪新基础教育探索性研究》提供的启示与经验，由笔耕文化传播整理发布。

《上海师范大学》 2010年

基于“伙伴合作”的初中英语教研组建设的实践研究

沈雅琴  

【摘要】： 随着新课程改革不断深化,现代教育正从理念、内容到模式等经历着一场深刻的变革,而课程改革成功关键在于教师专业化水平和能力。面对当前的变革,区教师进修学院研训员必须认真思考如何更好发展和创新适应时代要求的教师研训新思路,以推动区域教研组建设,提升教师专业素养。本研究以上海市闵行区初中英语教师研训为个案,通过问卷调查、访谈等研究方法找出了学校教研组建设及新课程推进过程中存在的问题,如校本教研缺少对教材教法的研究、缺少专家引领式课例指导、缺少主题式教研、教研组长引领作用较弱等。针对这些问题,提出了基于“伙伴合作”的英语教研组建设的实践研究。研究过程中以研训员为主的学科专家组成员蹲点基层学校教研组,以“主题式”教研为抓手,共同聚焦课堂教学,开展“解读文本,整合教学内容”、“剖析课例,优化教学过程”、“聚焦问题,反思教学行为”等主题研训活动,引导教师研究教材教法；以“培训组长,提高管理能力”为主题开展培训,提升组长指导和管理教研组的能力；以“互动共享,创新教研文化”为主题开展各伙伴合作组联合研训活动。通过合作提高教师实践智慧,促进区域教研组建设,拓宽教师研训方式。

【关键词】：
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.41
【目录】：

摘要2-3

Abstract3-7

第一章 绪论7-20

引言7

一.研究的背景7-11

(一) 教育改革对教研组建设现状的挑战7-8

(二) 教育改革对教师专业发展的挑战8-10

(三) 教育改革对教师研训现状的挑战10-11

二.相关概念界定11-13

(一) 教研组的内涵11-12

(二) "伙伴合作"的内涵12-13

三.理论依据13-16

(一) 基于教师专业发展的理论13-14

(二) 基于建构主义学习的理论14-15

(三) 基于社会合作的理论15

(四) 基于团体动力的理论15

(五) 基于沟通行动的理论15-16

四.文献综述16-18

(一) 国外"伙伴合作"研究状况16-17

(二) 国内"伙伴合作"研究状况17-18

五.研究设计与方法18-20

(一) 文献研究法18

(二) 调查研究法18-19

(三) 行动研究法19-20

第二章 闵行区初中英语教研组建设情况调查20-32

一.闵行区初中英语教师基本情况20-21

二.问卷研究21-26

(一) 问卷对象21

(二) 问卷意图21-22

(三) 问卷结构22

(四) 数据分析22-25

(五) 问题分析25-26

三.访谈研究26-30

(一) 研究对象的选择26

(二) 访谈对象的基本状况26

(三) 教研形式26-29

(四) 瓶颈问题29

(五) 访谈分析29-30

四.结论30-32

第三章 闵行区初中英语教研组建设"伙伴合作"的策略32-60

一.指导思想32-34

(一) 伙伴合作,专业引领32-33

(二) 关注教育需求,深化主题教研33

(三) 聚焦课堂教学,提高教师实践智慧33-34

二.具体策略34-60

(一) 解读文本,整合教学内容34-38

(二) 剖析课例,优化教学过程38-46

(三) 聚焦问题,反思教学行为46-55

(四) 培训组长,提高管理能力55-58

(五) 互动共享,创新教研文化58-60

第四章 分析与思考60-65

一.成效与意义60-62

(一) 拉动校本教研,促进校本课程60-61

(二) 开拓研训方式,提高教研效率61

(三) 增强专业自信,提升专业素养61-62

二.问题与思考62-63

(一) 研训员和教研组长的能力问题62-63

(二) 合作活动参加的人员问题63

(三) 活动经费和合作学校的长效管理机制问题63

(四) 知识共享机制的建构问题63

三.改进建议63-65

(一) 扩大合作范围,突破区域藩篱63-64

(二) 提高合作效益,形成保障机制64

(三) 加强核心人员培训,提升引领能力64

(四) 加强学校知识管理,建构知识共享机制64-65

参考文献65-68

致谢68-69

附件169-72

附件272-74

答辩委员会签名74

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本文编号：89188