人才资源开发有效对策基础理论研究

发布时间：2020-09-11 23:54

　　本文对人才资源开发及其对策问题进行了系统的研究，并主要取得了下述六个方面的成果。 1．研究认为系统发展所需要的是人才资源的功能尤其是其实际功能，并指出了个体响应中的“兰德效应”及人才使用中的“熵敏”现象和“滤波”现象、现实创造能力的“漂移”现象、人才资源功能形成过程中的“互涉”现象。 2．分析指出了：“最佳创造年龄”观点的局限性，人才形成的“创造实践→创造性成果→相应‘承认’”过程，人才资源的三个规模尺度及其价值的相对性与条件性，人才资源功能的“谱”性、“域”性和可“整合”性，以及人才资源实际功能的条件性。 3．研究提出了：响应、环境场、调控场及响应特性等概念，“响应”的三个内在环节，个体响应的“响应壳”假设，环境场作用的四维特征，现实创造能力时变的“双S曲线”假设，人才资源的“功能域”假设以及人才资源功能的三维体系。 4．研究提出了人类个体的行为模型、个体成长的“迭代”模型，并：借助行为模型，说明了个体行为调控的四个途径；利用“迭代”模型，解释了个体成长与发展中的“分叉”现象、“机遇”的重要作用以及个体长期发展结果的不可预测性。 5．研究提出了人才资源开发的“原理”，并在深入分析“可靠而经济的开发”局限性的基础上，指出了人才资源“合理开发”的必要性以及实现合理运作和有效对策的途径。 6．在系统研究、分析人才开发对策的完整过程的基础上，提出了人才开发对策的“原理”、对策“有效化”的指标与优选方程，以及有效对策的“通用模型”。
【学位单位】：河海大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2002
【中图分类】：F240
【部分图文】：

示意图,示意图,创造力

则当指本文中的“现实创造能力”(详见3.1.1)。在《成功智力》一书中其认为，要想在任何领域中出人头地，创造力都是最重要的一个要素，其所描述的成功之桥(如图1.8所示)既是通向成功之桥也是通向创造之桥—要想富于创造力，亦须使“分析性智力”、“创造性智力”及“实践性智力”三者间达到协调。蘸黔个体.成功图1.8通向创造、成功之桥示意图其后，其又在与特德·鲁巴特(ToddLubart)博士合著的《不同凡响的创造力》一书中提出了创造力的“六项资源”以及实现从创造到成功的“买低卖高”观点。创造力的“六项资源”，是指以下六个“创造要素”。一是智慧资源。其所谓的智慧是一种发现并解决问题的能力，并由三种智慧构成:能产生新想法的“综合智慧”;认清问题、建构问题、调度资源以及评估想法价值的“分析智慧”;知道根据别人的批评、评价来改进自己的想法、调整宣传策略的“实用智慧”二是知识资源。要有创造力，就必须要有一些必要的知识(包括必须的正式知识和非正式知识);不过，太多的知识会阻碍创造力的产生:

示意图,人才资源,地位,系统目标

—因“资源一系统”关系的不同，其作用既可能是正向作用也可能是负向作用或“零”作用。基于人才资源作用的上述特点，笔者提出了在知识经济下人才资源与科技、管理和系统目标(经济、社会发展等)关系的“支点”假设—人才资源在其中起着“支点”的作用(如P26图1.16所示)。图中:—D为系统目标，d为系统目标的“荷重’，、“惯性”;平衡趋势“+”或

示意图,反应过程,示意图,行为

构被合称为“分析器”，传出神经、效应器被合称为“执行机构”。三、响应的概念及其机理在图2.2中，人类对各种刺激的反应的范围并不仅限于本文所定义的行为，为了便于对行为形成的过程、机理进行分析，同时也为了突出人类行为过程中始终存在的自觉、能动特点，本文将该图中的反应“缩”至行为的范围，并将由刺激到行为的这一过程称为响应，则行为是个体在内外部刺激下的响应结果(参见图式2.1)。内、外部刺激一“响应”一行为(图式2.1)、白—一~一—一~一一一-—一尹响应图式2.1中，带双引号的响应—“响应”所表示的为图2.2中的阴影部分，即刺激与行为之间的中间环节。本文认为“响应”过程可相对区分为“感受”、“理解”和“整合”这三个相互联结、影响的环节与过程，且这三个环节与个体相应的心理活动以及行为结果之间存在如P34图2.3所示的基本对应关系。可见

【引证文献】