中职数学课题学习的探索

发布时间：2020-06-05 05:21

【摘要】： 中职教育是职业教育的一部分,直接培养符合社会需求的合格劳动者,始终贯彻“以就业为导向”的指导思想。数学作为文化基础课,在职业教育中有素质教育的功能和为就业教育服务的功能,因此在教学中也贯彻“以就业为导向”的思想。 中职数学课程是学生学习其他的专业基础课程、专业课程的基础,具有很强的工具功能。而中职数学面临着这些问题:在常规教学下不同层次的学生得不到充分的发展;数学教学与专业教学相脱离,就像是高中数学的简化版,数学教材缺少专业特色;中职学生就业目标明确,功利性强,他们期望中的数学教学与现状有很大的差距。 本文采用行动研究法,根据中职数学学科的特点和中职学生的认知特征,选定烹饪专业、金融事务专业和房地产经营专业的三个案例进行实践。希望通过中职数学课题学习的研究,建立中职数学学习与专业学习的联系,研究中职数学课题学习的特点和策略,探索课题学习的组织和实施,体会中职数学课题学习的价值,并把经验推广到中职各个专业的数学教学中。 中职数学课题学习的案例选自学生所学专业中的数学应用问题,同时是学生感兴趣的问题,在学生已经具备专业知识和数学知识的前提下,强调数学知识在专业学科的延伸、与专业知识的综合重组和在专业方向应用的提升。中职数学课题学习采用任务驱动形式,教师根据课题学习的目标和学生的实际情况,设计一系列任务,组织学生有序有步骤地进行学习;课题学习又是社会形式的学习,从课堂走向社会,是对常规数学教学的一种补充。 中职数学课题学习中,学生通过数学在专业中的应用,既提高数学知识和能力,又促进专业知识和技能的提高,学习过程中关注学生学习数学的愿望和他们在学习活动中的参与度,侧重于培养学生的职业能力,提高学生的就业能力,使他们毕业后更好地适应社会、融入社会。
【图文】：

4、两种还款方式下，月偿还本金的比较对于等额本金还款法，贷款者每次偿还的本金保持不变；对于等额本法，每月月还款不变，随着还款次数的增加，月归还利息逐渐减少，所以每次偿还的本金逐渐增加。如图，坐标轴的横轴代表还款的次数，纵轴代表每月偿还本金金

405、两种还款方式下，月归还利息的比较在两种还款方式下，随着还款次数的增加，贷款者月还款额中偿额都是逐步减少的。由于计算方式不同，，每月归还的本金和利息所占等额本息所还的利息是曲线下降，等额本金法是直线下降，且在每次中，前者的利息总是要大于后者的利息。因此，从所还利息总额的角
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.6

【引证文献】

相关硕士学位论文 前1条

1 张海涛;CBE模式在中职数学教学中的探索与研究[D];苏州大学;2011年

本文编号：2697574