地方普通高校经济管理类专业培养目标与实验教学.pdf.pdf 全文免费在线阅读

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网友kisuamd347近日为您收集整理了关于地方普通高校经济管理类专业培养目标与实验教学.pdf的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：2oo8-?-￣;2期 实 验 室 科 学 2oo8-?-4月出版地方普通高校经济管理类专业培养目标与实验教学刘桂艳 薛兴利 董继刚(山东农业大学经济管理学院 山东泰安 271018) 摘要:从培养目标的分析入手,明确了地方普通高校经济管理类专业的培养目标是应用型人才. 并在对应用型人才的内涵与特征、实验教学在应用型人才培养中的重要地位进行深入剖析的基础上,提出了地方普通高校经济管理类专业搞好实验教学的对策。关键词:普通高校;经济管理专业;培养目标;应用型人才;实验教学目前我国经济管理类人才可谓供需两旺。这种既有市场需求,又有毕业生供应的状况本应是一种供需平衡、协调同步的状态,但现实却是许多高校特别是地方普通高校(本文主要指非部属高校、非“211”工程学校)经济管理类专业的毕业生找不到适合的工作;在人才市场或各种形式的招聘会上许多用人单位又找不到合适的经济管理人才。造成这一问题的原因很多,但主要原因是不少应届毕业生只懂书本知识,缺少动手操作和决策能力。这也是目前一些大学生毕业后“回炉”重读技校,掌握实用技能的原因所在。针对这种现象,各高校特别是地方普通高校必须从自身的实际情况出发,重新考虑学校的培养目标,面向市场培养适合经济发展需要的具有动手操作和决策能力的人才。 1.高校经济管理类本科专业培养目标分析在西方国家,大学教育的培养目标虽各有侧重,但都十分重视结合社会需要对专业所需各种能力的培养,并强调对社会的贡献和责任。如美国本科生教育的最高目的是促进学生从具有能力到承担责任,美国的大学教学最成功之处也就在于培养能力。在我国,目前经济管理类专业的培养目标主流的看法已由“高级经济管理人才”转变为“应用型、复合型高级专门人才”。这里的“应用型、复合型高级专门人才”包括:第一,在各公司、企业从事经济管理工作的具有实际工作能力的应用型人才; 第二,从事教学和科研工作的研究型人才。我们认为,地方普通高校必须以应用型人才培养为主,研究型人才培养为辅,国家重点高校可根据自身的具体情况确定适当的培养目标,不可强求千篇一律。 1.1.市场经济发展的需要。经济管理是应用型经济学科,随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快,经济管理的适用范围日益广泛,其实用性和技术性日益增强。特别是现代市场竞争的风险性更要求高校经济管理专业必须培养出既具备一定的专业理论基础又具有遇到风险时的应变能力和决策能力的人才。 1.2.本科教育大众化的需要。大众教育的特点是更多的为社会输送一般经济管理人才,一般的经济管理人才必须动手操作能力和决策能力强,能在较短的时间内胜任本岗位工作。因此,从某种意义上讲,大众化教育决定了高校经济管理本科专业的目标必须是让学生有上岗能力。 1.3.高校自身生存和发展的需要。地方普通高校无论就其师资现有的理论水平、教学设备的配置、学生的基础知识,还是就其前沿学术研究的外部条件,都明显低于国家重点高校(本文主要指部属高校与“211”工程学校)。如果盲目仿效重点大学的培养目标,在人才市场竞争中难免不败下阵来。因此只有实行分层次的教育,才能发挥地方普通高校和国家重点高校各自的优势,满足社会不同的需求,地方普通高校才能生存并不断发展与壮大。所以,各高校必须及时调整和明确经济管理专业的培养目标,实施分层教育,明确各层次的培养目标定位:国家重点高校可以从自身的实际情况出发将培养的重点放在从事教学和科研工作的重研究型人才上,也可以放在应用型人才上,地方普通高校则必须将培养的重点放在应用型人才上。 2.“应用型人才”的内涵与特征应用型人才是指能够将自身所掌握的专业理论知识具体应用到所在领域经济建设的实践中去, 具有遇到风险时的应变能力和决策能力的人。一般说应具备以下几个特征。一23 — 维普资讯年第 2期 LAB0RATORY SCIENCE 2008年 4月出版 2.1.具有较宽厚的理论基础。理论是应用的基础, 它对实践能力的发展具有重要的支撑作用。强调应用型人才的培养并不是不重视理论知识的掌握, 而是更加重视理论知识在经济建设实践上的应用。另外,地方普通本科高校,在培养应用型人才的同时也培养部分从事教学和科研工作的重研究型人才,是在“厚基础,重应用”的模式下,让学生根据自身的情况去选择,做到学有所长。 2.2.具有较强的动手操作能力和创新能力。“应用型”当然必须强调动手操作能力。一方面必须强调具有从事实际经济管理工作的能力,包括上岗后很快适应本职工作的要求,了解本行业、本企业经济运行主体的运行目标和运行模式,具备有效开展经济管理工作的各种能力等等。另一方面必须适应不断变化的实际情况,改进工作方法,创造性的解决随时出现的新情况、新问题,提高工作效率, 具有把理论知识随时转化为现实生产力的能力。 2.3.具有团队协作精神。越来越多的公司、企业把是否具有团队协作精神作为招聘员工的重要标准。作为一名公司、企业的职员,单凭一个人是无法完成一个上规模项目的。公司、企业的命运和利益包括着每一个员工的命运和利益,没有哪个员工可以使自己的利益与公司、企业相脱节。只有整个团队获得更多利益,个人才有希望得到更多利益。因此,每个员工都应该具备团队精神,融入团队,以整个团队为荣。 2.4.就业岗位的基层性。应用型人才就业直接面向公司、企业等基层单位,必须让学生了解基层工作的性质,培育吃苦耐劳、脚踏实地的工作态度,毕业后很快适应新的工作岗位的要求,成为留得住的人才。 3.实验教学在应用型人才培养中的重要地位与作用经济管理类专业的实验教学一般是让学生在掌握了一定的经济管理理论的基础上,借助于电子计算机及相关教学软件,在实验室内模拟特定企业、公司经济管理的实际环境与条件,熟悉其经营过程与细节,掌握其运作规律。实验教学虽然是让学生针对实践中过去实际情况的再次分析、操作、处理、具有事后性的特点,但这种操作是建立在客观实际基础上的,针对性、实用性强,同时也是提高创新性的前提,因此在培养应用型人才中具有十分重要的地位,起着关键性的作用。 3.1.实验教学是应用型人才培养的核心环节。培养应用型人才主要有校内实验教学与校外实习、调查等环节。从理论上讲校外实习更具有真实性,更一24 一 能提高实际动手能力,但从目前各地方高校的实践来看,效果并不理想,远未达到也很难达到实习的目的。原因有二:一是学生好高骛远,动手能力差, 各实习单位并不信任学生,他们只能作为旁观者, 干些打杂跑腿的事。且不少岗位如财会等岗位涉及商业秘密,接受单位也不愿意让学生参与;二是学校经费紧张,不能安排充足的经费用于实习,学生只能走马观花,实习多流于形式。而实验教学则可以通过模拟企业的工作环境、真实业务,让学生了解和参与企业运作的整个过程,弥补校外实习的不足。 3.2.实验教学是巩固理论知识的有效手段。理论指导实践,实践促进理论,通过模拟实验教学,可缩短经济管理理论与实践的距离,加强对课堂上抽象的理论知识的理解,巩固所学理论知识,提高学习效率。 3.3.实验教学是提高创新性的前提。模拟实验教学不但解决了校外实习中存在的问题,使学生提前“上岗”,熟悉工作流程,而

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