三维教学目标陈述的可操作性建议

发布时间：2018-01-07 09:02

  本文关键词：三维教学目标陈述的可操作性建议　出处：《教育理论与实践》2013年05期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：自新课程实施以来,传统的教学目标变成了三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但有的教师在教案中所陈述的教学目标却仍是70年代以前的表述方式,教学目标形同虚设。造成此现象的主要原因有:教师错把教学目的当成教学目标;教师没有处理好教与学的关系;教案中教学目标的表述具有模糊性、笼统性的问题;教学目标的层次性不分明。提高三维教学目标陈述的可操作性,教师应该增加三维教学目标的层次性,并使用不同的方法陈述三维教学目标。
[Abstract]:Since the implementation of the new curriculum, the traditional teaching objectives have become three-dimensional teaching objectives, that is, knowledge and skills, processes and methods. Emotional attitude and values. But some teachers in the teaching plan stated the teaching goal is still the way of expression before 70s. The main reasons for this phenomenon are as follows: the teachers mistook the teaching aim as the teaching goal; Teachers fail to deal with the relationship between teaching and learning; The expression of teaching goal in teaching plan is vague and general. The level of teaching goal is not clear. To improve the maneuverability of three-dimensional teaching goal statement, teachers should increase the level of three-dimensional teaching goal, and use different methods to state three-dimensional teaching goal.
【作者单位】： 山西师范大学教育科学研究院;
【分类号】：F230-4
【正文快照】： 自2001年新课程实施以来,传统的教学目标变成了三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中,知识与技能整合了传统教学目标中的“双基”基本内容,即每门学科的基本知识和基本技能;过程与方法即让学生了解学科知识形成的过程、亲历探究知识的过程,学会发现

【参考文献】

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