基于教育视角下的人力资本对收入分配的实证研究

发布时间：2020-05-13 08:57

【摘要】：上世纪70年代末,我国开始实行改革开放政策并大力发展市场经济,经济的高速发展推动国民经济水平不断提高。人们的收入水平日益提升,随之而来的是居民收入分配不平等程度的提高,收入差距日益扩大。引起收入分配不平等的因素是多方面的,本文根据舒尔茨和贝克尔创立的人力资本理论,基于教育的视角探讨人力资本对收入分配的影响,其中教育分为教育扩展和教育分配两个方面。纵观国内外关于教育对收入分配影响的研究不在少数,有理论研究的,也有实证分析的；有国内研究的,也有跨国比较的；有选用宏观数据研究的,也有选取微观数据研究的。由于学者们选取的对象、范围、时间和数据来源的不同,导致文献的研究结论也会产生差异。本文在对国内外学者的研究成果进行梳理、总结的基础上,选用中国健康与营养调查(CHNS) 1991-2009年的数据,根据人力资本模型分析了我国九个省份的教育扩展对收入分配的影响。相比宏观数据,微观数据可能存在结构偏差和样本代表性不足的问题,因此本文借助事后分层法并运用SAS9.2软件对样本数据进行加权处理,使得调整后的样本结构与总体结构趋于一致,提高样本的代表性,从而为实证研究奠定了良好的数据基础,使结论更具说服力。本文内容共分为四个章节,具体结构安排如下：第一章为导论。首先提出要研究的教育与收入分配的背景,阐述研究思路和意义；其次是文献综述部分,介绍国内外相关领域的研究现状及发展趋势,在此基础上提出本文的结构框架；最后,在对国内外研究现状加以总结的基础上,指出本文的创新之处和不足之处。第二章为理论基础和理论模型。首先简单回顾人力资本理论的发展历程；其次,介绍人力资本的理论内容,解释人力资本理论中有关教育的定义,以及教育对收入分配的相关理论内容；最后,基于人力资本的理论内容,提出并说明前人的研究成果即人力资本理论模型。第三章为实证分析。该章分为两部分内容,第一部分首先介绍数据来源(CHNS),选取收入基尼系数作为衡量收入分配不平等程度的指标,居民的平均受教育年限作为教育扩展的指标,教育基尼系数作为衡量教育分配不平等程度的指标,并说明了各指标的计算方法。然后依据事后分层法对微观数据进行加权处理,调整样本数据的结构,使之与宏观数据的结构趋于一致,提高样本的代表性。第二部分采用面板数据分析问题,将截面数据和时间序列数据综合起来考虑以减弱两者各自的局限性,并通过EVIEWS6.0软件对模型进行回归分析,深入研究模型各参数的估计结果。第四章为研究结论与政策建议。通过实证研究发现,教育扩展、教育分配与收入分配之间存在着密切的关系：一是教育扩展对收入分配存在类似库兹涅茨倒U型曲线的关系；二是我国教育分配对收入分配呈正向作用,即教育的公平分配将会促进收入的公平分配。本文希望通过实证研究,能够发现教育对收入分配的作用机制和影响效果,并在此基础上能对我国目前和未来的教育发展提出一些有益且合理的政策建议。本文的创新之处主要表现在数据的选用和处理方面。选用微观调查数据,能更好地从个人角度研究问题；通过事后分层法对微观数据进行加权,从而减弱微观数据与宏观数据的结构不一致问题,达到提高样本代表性的目的；采用面板数据,从横向和纵向两个角度综合分析该问题。
【图文】：

平均受教育年限,居民,单位

在过去的二十多年中，我国的教育事业得到了长足的发展，居民的受教育水平明显提高。本文根据中国健康与营养调查 (CHNS)1991一2009年数据，对居民的平均受教育年限做描述性分析，，结果见图3一1。 1991199319972000200420062009图3一 1199卜2009年居民平均受教育年限(单位:年)从图3一1中可以看出，我国居民的平均受教育年限在总体上呈逐年上升

教育成就,教育水平,百分比,百分数

大专与本科一一卜-研究生以土图3一2各级教育水平的人口百分数按照各个教育层级的人口数百分比作为教育成就的衡量，由图3一2可以看出我国教育各层次的发展状况。1993年在北京召开了由联合国教科文组织和联合国儿童基金会倡议的中国全民教育国家级大会，会议原则通过了《中国全民教育行动纲领》，为加强我国的基础教育和扫盲教育提供了行动指南。因此，自1993年以来文盲半文盲的人口百分比持续下降，到2006年降至最低点4.06%(2009年的数据库中未体现文盲半文盲的相关数据)。我国推行九年义务教育的政策方针，在图中反映为相比其他受教育水平的人数，完成初中教育的人口比重最大，其人口百分比均在30%以上，1993年为最大值40.53%。获得高中学历的人口比重均为20%左右
【学位授予单位】：东北财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：F224;F124.7

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