人工智能时代高校教育技术中心的功能定位——以上海交通大学教育技术中心为例
发布时间：2021-07-18 16:52
在人工智能时代,信息技术与教育教学进行了交叉和深度融合,并有力地促成了三个核心转变的实现。在此背景下,文章从教育技术的定义出发,将高校教育技术中心的功能定位于服务学校教与学的全过程,并针对三个实施行为的客体对象,包括技术供给者——行业厂商、技术使用者——教师与学生、技术评价者——教务管理部门,分别提出了具体的功能定位;同时,文章以上海交通大学教育技术中心为例,进行了实例论证。高校教育技术中心明确在人工智能时代的功能定位,可以更有力地保障学校的各项教学工作顺利展开,更好地适应新形势下教育变革和发展的需要,从而助推教育信息化与教学实践的融合创新发展。
【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(11)北大核心CSSCI
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
信息技术与教育教学深度融合的三个核心转变
Vol.28No.11201867人工智能时代高校教育技术中心的功能定位*——以上海交通大学教育技术中心为例胡沛然李远亮周毅殷霓王志香（上海交通大学教育技术中心，上海200240）摘要：在人工智能时代，信息技术与教育教学进行了交叉和深度融合，并有力地促成了三个核心转变的实现。在此背景下，文章从教育技术的定义出发，将高校教育技术中心的功能定位于服务学校教与学的全过程，并针对三个实施行为的客体对象，包括技术供给者——行业厂商、技术使用者——教师与学生、技术评价者——教务管理部门，分别提出了具体的功能定位；同时，文章以上海交通大学教育技术中心为例，进行了实例论证。高校教育技术中心明确在人工智能时代的功能定位，可以更有力地保障学校的各项教学工作顺利展开，更好地适应新形势下教育变革和发展的需要，从而助推教育信息化与教学实践的融合创新发展。关键词：人工智能；教育技术中心；功能定位；信息技术；教育教学【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2018）11—0067—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.11.010一高校教育技术中心进行功能定位的背景1人工智能时代信息技术与教育教学的深度融合1956年，McCarthy在美国达特茅斯学院举办的夏季学术研讨会上首次使用“ArtificialIntelligence”这一术语[1]，人工智能（ArtificialIntelligence，AI）的概念由此诞生。人工智能亦称机器智能，涉及计算机科学、信息科学、生理科学、心理学、哲学和语言学等多门学科，是一门新兴的、综合的交叉学科[2]。人工智能的兴起，推动了全世界农业、医疗、教育、能源、国防等诸多领域的全新发展，许多国家或地区纷纷将人工智能的发展提升
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向智慧教育的学习分析与智能导学研究——基于RSM的个性化学习资源推送方法[J]. 马玉慧,王珠珠,王硕烁,郭炯. 电化教育研究. 2018(10)
[2]人工智能教育应用的现状分析、典型特征与发展趋势[J]. 梁迎丽,刘陈. 中国电化教育. 2018(03)
[3]多媒体教学服务的创新模式——设备自动,服务主动[J]. 沈宏兴. 现代教育技术. 2015(10)
[4]人工智能应用于教育的新进展[J]. 王海芳,李锋. 现代教育技术. 2008(S1)
[5]从AECT定义演变看教育技术发展趋势[J]. 雷钢. 中国电化教育. 2008(12)
本文编号：3289977
【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(11)北大核心CSSCI
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
信息技术与教育教学深度融合的三个核心转变
Vol.28No.11201867人工智能时代高校教育技术中心的功能定位*——以上海交通大学教育技术中心为例胡沛然李远亮周毅殷霓王志香（上海交通大学教育技术中心，上海200240）摘要：在人工智能时代，信息技术与教育教学进行了交叉和深度融合，并有力地促成了三个核心转变的实现。在此背景下，文章从教育技术的定义出发，将高校教育技术中心的功能定位于服务学校教与学的全过程，并针对三个实施行为的客体对象，包括技术供给者——行业厂商、技术使用者——教师与学生、技术评价者——教务管理部门，分别提出了具体的功能定位；同时，文章以上海交通大学教育技术中心为例，进行了实例论证。高校教育技术中心明确在人工智能时代的功能定位，可以更有力地保障学校的各项教学工作顺利展开，更好地适应新形势下教育变革和发展的需要，从而助推教育信息化与教学实践的融合创新发展。关键词：人工智能；教育技术中心；功能定位；信息技术；教育教学【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2018）11—0067—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.11.010一高校教育技术中心进行功能定位的背景1人工智能时代信息技术与教育教学的深度融合1956年，McCarthy在美国达特茅斯学院举办的夏季学术研讨会上首次使用“ArtificialIntelligence”这一术语[1]，人工智能（ArtificialIntelligence，AI）的概念由此诞生。人工智能亦称机器智能，涉及计算机科学、信息科学、生理科学、心理学、哲学和语言学等多门学科，是一门新兴的、综合的交叉学科[2]。人工智能的兴起，推动了全世界农业、医疗、教育、能源、国防等诸多领域的全新发展，许多国家或地区纷纷将人工智能的发展提升
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向智慧教育的学习分析与智能导学研究——基于RSM的个性化学习资源推送方法[J]. 马玉慧,王珠珠,王硕烁,郭炯. 电化教育研究. 2018(10)
[2]人工智能教育应用的现状分析、典型特征与发展趋势[J]. 梁迎丽,刘陈. 中国电化教育. 2018(03)
[3]多媒体教学服务的创新模式——设备自动,服务主动[J]. 沈宏兴. 现代教育技术. 2015(10)
[4]人工智能应用于教育的新进展[J]. 王海芳,李锋. 现代教育技术. 2008(S1)
[5]从AECT定义演变看教育技术发展趋势[J]. 雷钢. 中国电化教育. 2008(12)
本文编号：3289977
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