培智教育教师信息技术应用能力模型构建及应用研究——以广西培智教育教师为例

发布时间：2024-06-07 03:06

　　特殊教育教师信息技术应用能力水平直接影响信息技术在特殊教育中应用的效果和质量。但我国没有既定的特殊教育教师信息技术应用能力标准,有关于特殊教育教师信息技术应用能力的研究尚不充分。由于我国特殊教育的对象类型众多,各类型学生的生理与心理需求差异较大,基于我国特殊学校中智力残疾的学生人数占比最高,本研究欲结合国内外已有的相关研究,探究培智教育教师信息技术应用能力的结构与内容,构建培智教育教师信息技术应用能力模型。开展培智教育教师信息技术应用能力模型研究有助于厘清培智教育教师信息技术应用能力评价的实施思路,有助于建设具有高素质的培智教育教师队伍。本研究的主要内容如下:(1)初步构建培智教育教师信息技术应用能力模型。本研究通过运用文献分析法,对国内外现有的权威标准与相关文献资料进行收集、整理和分析,结合专家咨询法,明晰培智教育教师信息技术应用能力的大致框架。(2)进一步探索与验证培智教育教师信息技术应用能力模型的结构与内容。本研究根据初步构建的模型框架编制调研问卷,通过运用问卷调查法,对广西培智教育教师进行线上调研并回收数据。主要结合探索性因素分析和验证性因素分析等数据分析方法检验模型的合理性与...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究思路
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 研究路线
    1.4 核心概念与理论基础
        1.4.1 概念界定
        1.4.2 理论基础
    1.5 支撑课题
第2章 研究综述
    2.1 特殊教育教师信息技术应用能力相关研究现状
        2.1.1 特殊教育教师信息技术应用能力框架相关研究
        2.1.2 特殊教育教师信息技术应用能力影响因素相关研究
    2.2 培智教育教师信息技术应用能力研究现状
    2.3 信息技术对智障学生的作用研究现状
    2.4 教师信息技术应用能力现状研究
        2.4.1 教师信息技术应用能力模型框架的相关研究
        2.4.2 教师信息技术应用能力影响因素的相关研究
    2.5 本章小结
第3章 培智教育教师信息技术应用能力模型构建
    3.1 国内外教师专业能力相关标准
        3.1.1 教师信息技术应用能力标准研究
        3.1.2 特殊教育教师专业能力标准研究
    3.2 培智教育教师信息技术应用能力模型理论构想
        3.2.1 模型构建原则
        3.2.2 模型指标拟定
        3.2.3 模型指标调整与初步确定
    3.3 培智教育教师信息技术应用能力模型探索与验证
        3.3.1 问卷设计与数据收集
        3.3.2 项目分析
        3.3.3 探索性因素分析
        3.3.4 验证性因素分析
        3.3.5 信度检验
    3.4 本章小结
第4章 培智教育教师信息技术应用能力发展现状调查
    4.1 调查过程设计
        4.1.1 调查的对象
        4.1.2 数据收集与处理
        4.1.3 数据分析方法
    4.2 调查现状分析
        4.2.1 培智教育教师信息技术应用能力总体发展现状
        4.2.2 不同地区培智教育教师ICT应用能力现状分析
        4.2.3 不同性别的培智教育教师ICT应用能力差异分析
        4.2.4 不同教龄的培智教育教师ICT应用能力差异分析
        4.2.5 不同学历培智教育教师ICT应用能力的差异分析
    4.3 调查结果讨论
        4.3.1 不同地区培智教育教师信息技术应用能力差异结果讨论
        4.3.2 不同性别培智教育教师信息技术应用能力差异结果讨论
        4.3.3 不同教龄培智教育教师信息技术应用能力差异结果讨论
        4.3.4 不同学历的培智教育教师信息技术应用能力差异结果讨论
    4.4 本章小结
第5章 研究总结与展望
    5.1 研究总结
    5.2 研究创新
    5.3 研究不足与愿景
参考文献
附录
致谢



本文编号：3990683