新冠肺炎疫情结束后地方高校数学公共课教学改革的探析

发布时间：2021-01-27 22:52

　　反思疫情发生前地方高校数学公共课的教学状态,研讨疫情防控期间地方高校数学公共课线上教学对未来教学改革的启迪,对疫情结束后地方高校数学公共课的教学改革进行探析,提出了疫情结束后地方高校数学公共课的新教学模式。新教学模式利用了线上教学的优点,保持了实际课堂教学的优势,解决了疫情发生前地方高校数学公共课教学存在的主要问题。 

【文章来源】：吉林省教育学院学报. 2020,36(09)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、疫情发生前地方高校数学公共课的教学状态
    （一）各地方高校都高度重视数学公共课教学
    （二）高等教育大众化后地方高校数学公共课教学的无奈之举
    （三）疫情发生前地方高校数学公共课的教学状态[2,3]
二、疫情防控期间地方高校数学公共课线上教学对未来教学改革的启迪
    （一）教师对线上教学的优点和缺点有了亲身体验和感受
        1. 线上教学的主要优点
        2. 线上教学的主要缺点[4,5]
    （二）教师对新时代“互联网+高等教育教学”有了新的认识[6]
    （三）教师对学生的自主学习能力有了新的认识
    （四）每一名数学公共课教师都会对疫情结束后的教学改革产生想法[6]
三、疫情结束后地方高校数学公共课教学改革的探析
    （一）“线上线下结合，以学生自主学习为主，教师讲授为辅”新教学模式的教学设计
        1. 线上教学设计
            （1）要求学生课前在SPOC平台上自主学习课程知识，提高学生的学习能力
            （2）给学生自主学习提供动力，推动学生自主学习
            （3）实现师生互动，激发学生自主学习的兴趣和热情
        2. 线下教学设计
            （1）课堂教学中只讲授教学内容的重点和难点，使学生基本掌握课程知识
            （2）翻转课堂，充分发挥课程学习过程中学生的主体作用
                Ⅰ对本次课的教学内容进行归纳总结
                Ⅱ学生对线上自主学习时教师所布置的学习任务进行汇报
                Ⅲ主题讨论
                Ⅳ边练边评
                Ⅴ作业汇报
            （3）课堂上对学生进行线上限时测验，督促和激励学生认真学习
            （4）给学生布置课后作业，巩固学生所学习的课程知识
        3. 给学生辅导答疑，及时解决学生学习过程中遇到的问题
        4. 加强对学生的学习过程考核，督促学生及时完成学习任务
    （二）决定“线上线下结合，以学生自主学习为主，教师讲授为辅”新教学模式应用效果的关键问题
        1. 学生线上自主学习课程知识的效果
        2. 课堂教学中翻转课堂教学活动的效果
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]抗疫期间提高大学物理线上教学效果的探索实践[J]. 侯德亭,柳青峰,杨华,苗劲松,宋冬灵.  物理与工程. 2020(03)
[2]一次成功的冲浪：应急性在线教学启思[J]. 刘振天.  中国高教研究. 2020(04)
[3]基于慕课的线上线下教学模式探讨[J]. 陆丽婷.  无线互联科技. 2020(07)
[4]讨论式教学——给教育留白的艺术[J]. 崔英花.  学周刊. 2020(10)
[5]基于问题驱动的程序设计类课程教学设计与实践[J]. 刘莹.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(12)
[6]应用型本科院校转型期数理公共课教学改革初探[J]. 肖宏宇,秦玉琨.  科技风. 2019(19)
[7]从学生的数学基础谈《概率论与数理统计》的教学策略——基于中国民航大学数学公共课成绩的分析[J]. 姬永刚.  当代教育实践与教学研究. 2019(05)



本文编号：3003866