基于SPOC高职院校智慧课堂教学模式的构建与实践——以高等数学课程教学为例

发布时间：2021-02-19 07:53

　　随着信息化技术的发展,高职教学改革势在必行。文章以SPOC资源为载体,构建高职院校智慧课堂教学模式,首先预定"三为一体"的教学目标,设计课前、课中、课后三个环节的教学活动,构建多元智能混合式评价体系,培养学生的自主学习能力和合作探究的意识,通过多个步骤,诠释这一教学模式的实践路径。 

【文章来源】：广西广播电视大学学报. 2020,31(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

洛必达法则思维导图

基于SPOC高职数学智慧课堂的评价体系，按照将线上智能评价、线下教师批阅评价及合作讨论等三方面相结合的原则，按一定比例计入学生的最终成绩，构建多元智能混合式评价体系见下页图2所示。就教师而言，这个多元智能评价体系避免了以往以一张试卷定成绩的局面，加强了学生的学习过程的评价和监控；就学生而言，促进了学生在平时学习过程中自我约束、自主学习，改变了以往部分学生投机取巧、应付考试的现状，增强了学生内驱力的形成。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“MOOC+SPOC”模式在国内高校教学中的应用[J]. 郑方方,陈素云.  柳州职业技术学院学报. 2020(01)
[2]“互联网+”智慧课堂构建与实践[J]. 方家轩.  广州城市职业学院学报. 2019(04)
[3]基于SPOC的高职院校智慧课堂构建及实践研究——以《可编程控制技术》课程为例[J]. 姜慧,周惠芳.  电脑与信息技术. 2019(06)
[4]基于SPOC的高校翻转课堂混合教学模式研究[J]. 陈宫,王宇,刘汉英.  中国教育信息化. 2019(24)



本文编号：3040821