“三疑三探”教学模式在大学数学教学中的研究与实践
发布时间:2021-04-16 02:46
论文分析了"三疑三探"教学模式的生成过程,指出了"三疑三探"教学模式的教学特征。并结合高等数学课程,给出了"三疑三探"教学的典型应用,验证了大学数学"三疑三探"教学的实践可行性,有利于大学生创新能力的培养。
【文章来源】:教育教学论坛. 2020,(37)
【文章页数】:2 页
【文章目录】:
一、大学数学“三疑三探”教学模式
(一)“问题核心”的特征
(二)“学习者核心”的特征
(三)“活动核心”的特征
二、大学数学“三疑三探”教学的实践可行性
(一)教学内容方面
(二)教学方法方面
(三)教学手段方面
【参考文献】:
期刊论文
[1]提升高校教学水平和创新能力——访全国人大代表、南开大学校长龚克[J]. 卢丽君. 中国高等教育. 2016(06)
[2]如何正确运用“三疑三探”教学模式[J]. 杨文普. 新教育. 2009(01)
本文编号:3140589
【文章来源】:教育教学论坛. 2020,(37)
【文章页数】:2 页
【文章目录】:
一、大学数学“三疑三探”教学模式
(一)“问题核心”的特征
(二)“学习者核心”的特征
(三)“活动核心”的特征
二、大学数学“三疑三探”教学的实践可行性
(一)教学内容方面
(二)教学方法方面
(三)教学手段方面
【参考文献】:
期刊论文
[1]提升高校教学水平和创新能力——访全国人大代表、南开大学校长龚克[J]. 卢丽君. 中国高等教育. 2016(06)
[2]如何正确运用“三疑三探”教学模式[J]. 杨文普. 新教育. 2009(01)
本文编号:3140589
本文链接:https://www.wllwen.com/kejilunwen/yysx/3140589.html