翻转课堂在大学数学教学中的实践研究

发布时间：2021-07-30 21:30

　　本文以高职院校学生的学习现状为起点,考虑到高职数学课堂的低效现状,通过对高等数学部分章节翻转课堂的实施研究,总结得出课堂翻转过程中的三个必要阶段和学习评价,做到以学生的自主学习为主体,教师为主导且是学生学习的组织者。 

【文章来源】：科学咨询(教育科研). 2020,(05)

【文章页数】：2 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究[J]. 赵丽,鲍莹莹.  中国大学教学. 2017(09)
[2]网络环境下大学课堂研讨式教学方式创新研究[J]. 石寅霞,乔爱玲.  中国教育技术装备. 2017(08)
[3]高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J]. 郑瑞强,卢宇.  高校教育管理. 2017(01)
[4]基于微课的“翻转课堂”教学模式在大学课堂中的应用研究——以《教育统计学》为例[J]. 安福杰.  才智. 2016(19)
[5]翻转课堂在大学教学中的实证研究——以桂林电子科技大学为例[J]. 智国建,张瑞霞,吴振华,张于贤.  中国教育技术装备. 2015(09)
[6]关于高职院校数学教学改革的几点思考[J]. 杨金桀.  科技展望. 2015(07)
[7]高等职业院校大学数学教学改革的实践与建议[J]. 刘婉贞.  科技视界. 2015(01)

硕士论文
[1]高职院校数学实验教学研究[D]. 施俊英.山东师范大学 2011



本文编号：3312161